Кроме того, необходимо упомянуть о разработках тех педагогов-новаторов, которые на первый план в процессе обучения выдвигают приобщение к общечеловеческим ценностям. Так, Бондаревская Е.В. (Ростов-на-Дону) выдвигает общую цель: воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. В концепции для реализации цели определены содержательные базовые компоненты, которые включают:
· Интернализацию детьми универсальных общечеловеческих ценностей, сохранение совокупного духовного опыта человечества: диалог между различными культурами и народами; уважение к человеческой жизни, осознание ее неприкосновенности; свобода и ответственность;
· Овладение детьми основными сферами жизнедеятельности современного человека, гуманизирующими личность и отношения между людьми; художественное и техническое творчество; забота о здоровье и жилье; охрана природы и среды обитания; общение с родителями и друзьями; совместные экскурсии и путешествия; оказание помощи младшим и старшим и другое;
· Освоение материальных и духовных ценностей общечеловеческой и национальной культуры: научных, художественных, технических нравственных и воспроизводство в творческих видах деятельности;
· Формирование опыта гражданского поведения: участие в гражданских делах, проявление гражданских чувств, отстаивание прав человека, противодействие аморальным явлениям и другое;
· Накопление опыта эмоционально-насыщенных ситуаций гуманного поведения: организация детьми актов милосердия, проявление заботы о близких, уважение прав и достоинства других людей и другое;
· Овладение детьми ситуациями реальной ответственности, самостоятельности: принятия решений, свободный выбор поступков и ответственности за них, выбор способов саморегуляции поведения во всех сферах жизнедеятельности, овладение способами самовоспитания и совершенствования и другое» (41, с.30-31).
Реализация базового содержания воспитания опирается на принципы гуманизации и теснейшим образом связана с гуманитаризацией образования.
Важнейшими принципами реформирования педагогического образования должны быть: обращенность к общечеловеческим ценностям, обращенность к педагогической культуре, обращенность к детям, школе, обращенность к индивидуальности, творческому потенциалу учащегося.
1. Обращенность к общечеловеческим ценностям означает возвращение педагогического образования в лоно культуры, его гуманизацию, гуманитаризацию, создание экологически чистой культурно-образовательной среды, отношение к учащемуся, как свободному суверенному субъекту подготовки, ответственность школы за качество его подготовки. Основное содержание подготовки должна составлять отечественная и мировая культура. Вуз и школа должны иметь единое образовательное пространство.
2. Овладение учащимися базовыми основами культуры – фундаментальная задача общепедагогической подготовки. Культура рассматривается как динамическая система общечеловеческих ценностей, творческих способов деятельности и личностных достижений людей. Поэтому основные задачи становления и развития личности, как человека культуры состоят в том, чтобы ввести учащегося в мир культурных и общечеловеческих ценностей, оказать помощь в овладении базовыми основами культуры и развитии субъектных свойств личности, как человека культуры.
В качестве основных ценностейопределяющих ориентации выделены:
· человеческие: социальная защита личности, помощь, поддержка его индивидуальности, творческого потенциала;
· духовные: совокупный опыт человечества, отраженный в философских теориях и способах мышления;
· практические: способы практической деятельности, проверенные практикой образовательно-воспитательной системы;
· личностные: способности, индивидуальные особенности личности, собственного жизнетворчества. Интернационализация этих ценностей составляет мировую культуру.
Базовые компоненты культуры: гуманистическая позиция и личностные качества; философские теории и творческое мышление; опыт творческой деятельности, обоснование собственной деятельности как системы (дидактической); культура поведения, способы саморазвития и саморегуляция личности.
Система дисциплин и уровни подготовки. С учетом необходимости усвоения учащимися обозначенных компонентов культуры определена адекватная номенклатура дисциплин: основы культуры; деятельность и общение[7].
Глава 2. Сценарий урока по литературе, направленный на воспитание чувства ответственности
Задачи урока:
1) образовательная:
закрепление навыков анализа текстов.
2) развивающая:
совершенствование умения выразительно читать различные виды текстов;
развитие умений проводить лингвистическое наблюдение над языковыми особенностями текста;
развитие умения аргументировано излагать собственную точку зрения.
3) воспитательная:
воспитание чувства ответственности за собственное дело, чувства долга, человеколюбия.
Оборудование:
тексты “Клятва Гиппократа”;
отрывок из рассказа М.А. Булгакова “Вьюга”;
энциклопедические словари и другая справочная литература.
Ход урока:
1.Вступительное слово учителя. Мотивация деятельности учащихся.
Сегодня на уроке мы будем обсуждать проблему личной ответственности за свое дело. Касаться наш разговор будет медицины и работы врача.
Организация беседы.
Есть ли среди ваших близких врачи?
Как бы вы охарактеризовали профессию врача?
Какова степень ответственности врача за выполняемую работу?
Хотели бы вы посвятить себя в будущем медицине?
2.Первичное знакомство с текстами и заданиями.
Цель: подготовить выразительное чтение текстов.
Учащимся предлагается познакомиться с текстами
“Клятва Гиппократа” отрывком из рассказа “Вьюга”.
3.Работа с текстами на содержательном уровне.
Текст “Клятва Гиппократа”.
Организация словарной работы.
Учащимся предлагается объяснить имена собственные, упомянутые в тексте. Для этого предлагается воспользоваться материалами энциклопедии.
Учащимся каждой группы предлагается воспользоваться энциклопедическими словарями и справочниками.
Аполлон – из древнегреческой и древнеримской мифологии. Первоначально – божество, связанное с культом производительных сил земли и отвращающий от людей болезни и беды, так возникли его функции: бог-целитель, бог-прорицатель, а затем бог мудрости, покровитель искусства.
Асклепий – древнегреческая мифология – бог врачевания. При храмах Асклепия, где служители (асклепиады) занимались врачеванием, возникли медицинские Школы, в которых греческая медицина достигла значительного для своего времени развития. Говорят, что даже воскрешали мертвых.
Гигиея – греческая мифология – богиня здоровья, дочь Асклепия. Отсюда слово “гигиена”.
Панакея – древнегреческая богиня – “всеисцеляющая” панацея – лекарство, исцеляющее от всех болезней у алхимиков.
Выразительное чтение текста.
Предлагается по желанию 1-2 ребятам прочесть текст вслух.
Дается оценка того, как прочтен текст. Поощряются аргументированные высказывания.
Беседа по содержанию.
Какие мысли и эмоции вызывает у вас “Клятва Гиппократа”?
Каким предстаёт перед нами врач в произведении?
Текст “Вьюга”.
Выразительное чтение текста.
Предлагается по желанию 1-2 ребятам прочесть текст вслух.
Дается оценка того, как прочтен текст. Поощряются аргументированные высказывания.
Беседа по содержанию.
Что вы можете сказать о враче N-ской больницы?
Как бы вы озаглавили данный текст? Какие слова текста использовали бы для этого?
4. Сопоставление.
Учащимся необходимо провести сопоставление текстов, и определить, что их сближает. Свое мнение предлагается подтвердить с помощью текстов.
5.Лингвистический анализ текстов.
Организуется работа в группах.
Задача: ознакомиться с вопросами, представить собственное мнение, обсудить мнения членов группы, приготовиться представить общее мнение группы классу.
Время работы 15-20 минут.
“Клятва Гиппократа”.
Вопросы и задания:
Определите стиль данного текста. Ответ аргументируйте.
Рассмотрите текст на лексическом уровне. Каковы особенности лексики?
Рассмотрите текст с точки зрения употребления частей речи.
Каковы синтаксические особенности клятвы?
Оцените текст с точки зрения эмоциональности.
Выпишите старославянизмы. Какова их роль в тексте?
Старославянизмы:
Отвлеченные понятия: разумение, наставление, учение, причинение, несправедливость, сечение.
Научные понятия: сечение, лечение, болезнь, абортивного.
Безвозмездно, воздерживаясь, предоставив, страдающих, неправедный, жизнь.
“Вьюга” М.А. Булгакова.
Вопросы и задания
Определите стиль. Аргументируйте ответ.
Озаглавьте текст.
Определите основную мысль текста.
Отметьте употребление имён числительных. Какова их роль?
Каким предстает перед нами врач N-ской больницы?
Какие языковые средства художественной выразительности использовал автор для создания образа врача? Аргументируйте ответ.
Заслушивание ответов групп. По ходу ответов одной группы другая может дополнять, задавать уточняющие вопросы. Поощряется высказывание аргументированной точки зрения, умение вести дискуссию.
6.Подведение итогов урока.
- Каким, по вашему мнению, должен быть современный врач?
- Какие черты характера должны быть ему присущи?
- Каким должно быть отношение врача к собственному делу?
- Изменилось ли положение врача, степень его ответственности за дело за прошедшие века?