Первая цель - сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков.
Вторая цель - достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию.
Третья цель - сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность учащихся.
Достоинства: обеспечивает особый тип мышления, глубину убеждений, прочность усвоения знаний и творческое их применение в практической деятельности. Кроме того, оно способствует формированию мотивации достижения успеха, развивает мыслительные способности обучающихся.
Недостатки: в меньшей мере чем другие типы обучения применимо при формировании практических умений и навыков; оно требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний по сравнению с другими типами обучения
Список использованной литературы
1. Бертон В. Принципы обучения и его организация. М., 1994. – 159 с.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. – 234 с.
3. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985. – 585 с.
4. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы мыслим): Пер. с англ. М., 1999. – 489 с.
5. Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. М., 1975. – 275 с.
6. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М., 1970. - 365 с.
7. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974. – 274 с.
8. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972. – 524 с.
9. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., 1975. – 175 с.
10. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. М., 1990. – 234 с.
11. Оконь В. Основы проблемного обучения. М., 1988. – 184 с.
12. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1991. – 411 с.
13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998. – 185 с.
14. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986. - 835 с.