Положительные отклики на внедрение парциальной программы по развитию речи были получены и от воспитателей, работавших над разработкой конспектов занятий и проводивших их в средней группе. Воспитатели отмечают, что дети стали более инициативны в разговоре, отвечают охотно на вопросы, проявляют интерес в использовании простых форм объяснительной речи, более успешно пересказывает рассказы и сказки, проявляют интерес к языку.
Выводы по третьей главе
Основываясь на модели управления дошкольным образовательным учреждением на этапе внедрения педагогических технологий, разработанной Л.Г. Богословец, в ходе данного исследования были проведены мероприятия по подготовке к осуществлению новой педагогической технологии в МДОУ «Детский сад № 165».
С целью повышения уровня обучения в плане развития речи детей детского сада № 165 предлагается внедрение парциальной программы О.С. Ушаковой, реализация которой повысила бы уровень обучения дошкольников в аспекте развития речи.
Полученные в ходе эксперимента по интенсификации развития речи детей средней группы данные свидетельствуют о педагогической эффективности внедрения программы О.Л. Ушаковой по развитию речи в качестве парциальной программы обучения детей средней группы к применяемой в МДОУ № 165 базовой программе «Детство».
Заключение
Анализ источников по теме данного исследования свидетельствует, что современное российское образование - это непрерывная система последовательных ступеней обучения, на каждой из которых действуют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреждения разных типов и видов. Образовательная система объединяет дошкольное, общее среднее, среднее специальное, вузовское, послевузовское, дополнительное образование.
Дошкольные учреждения призваны решать такие задачи как: осуществлять охрану жизни и здоровья детей; обеспечивать их интеллектуальное, личностное и физическое развитие; приобщать к общечеловеческим ценностям; взаимодействовать с семьей в интересах полноценного развития ребенка. Для современных дошкольных учреждений характерны многофункциональность, разнотипность, свобода в выборе приоритетного направления учебно-воспитательного процесса, использовании образовательных программ.
Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе. Программы, разработанные в нашей стране или заимствованные из зарубежной педагогики, имеют несомненные достоинства, оригинальность подходов к построению педагогической работы и разнообразие взглядов на ребенка и его развитие. Однако, формальное перенесение любой самой замечательной программы в существующую педагогическую ситуацию не сможет привести к положительному эффекту, так как программа должна соответствовать поставленным педагогическим целям и учитывать особенности конкретной детской группы.
Дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №165» г. Новокузнецка является Муниципальным дошкольным образовательным учреждением общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников. Учреждение в своей деятельности руководствуется Конвенцией ООН «О правах ребенка», Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом «О некоммерческих организациях», Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольных образовательных учреждениях», другими законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, а так же законами и иными нормативными правовыми актами Кемеровской области и г.Новокузнецка, решениями Учредителя и Уставом.
Целью деятельности детского сада №165 является обеспечение целостного развития личности ребенка: физического, интеллектуального, эмоционально-нравственного, социально-личностного.
Дошкольное учреждение обладает достаточным количеством финансовых средств на сохранение и развитие инфраструктуры образовательного процесса, что ведет к повышению не только объема воспитательной деятельности, но и ее эффективности.
Анализ структуры педагогического состава показал, что уровень квалификации педагогов детского сада № 165 является достаточно высоким, и воспитатели в состоянии справиться с поставленными в Учреждении педагогическими задачами.
Обучение и воспитание строится в учреждении на основе комплексной образовательной программы «Детство». Программа обеспечивает единый процесс социализации, индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Проведенный анализ уровня усвоения программы детьми показал, что программа усваивается детьми в целом хорошо по всем направлениям педагогического воздействия. Стабильно средний уровень усвоения программы показывают дети от трех до семи лет, что можно расценивать как положительный результат обучения.
Озабоченность вызывало такое направление обучения как развитие речи. Низкий уровень усвоения программы показывали дети всех возрастных групп.
Основываясь на модели управления дошкольным образовательным учреждением на этапе внедрения педагогических технологий, разработанной Л.Г. Богословец, в ходе данного исследования были проведены мероприятия по подготовке к осуществлению новой педагогической технологии в МДОУ «Детский сад № 165», направленной на повышения уровня обучения развитию речи.
С целью повышения уровня обучения в плане развития речи детей детского сада № 165 было предложено внедрение парциальной программы О.С. Ушаковой, реализация которой повысила бы уровень обучения дошкольников в аспекте развития речи.
Полученные в ходе апробации программы по развитию речи детей средней группы данные свидетельствуют о педагогической эффективности внедрения программы О.Л. Ушаковой в качестве парциальной программы обучения детей средней группы к применяемой в МДОУ № 165 базовой программе «Детство».
В заключение приведем рекомендации по завершению введения новых педагогических технологий в детском саду № 165:
1) необходимо разработать содержание обучения в плане развития речи дошкольников всех возрастов, т.е. разработать конспекты занятий во всех группах;
2) провести первичную апробацию и последующую коррекцию внедрения парциальной программы развития речи во всех группах детского сада;
3) провести определение уровня развития детей всех возрастов в плане развития речи после внедрения парциальной программы;
4) произвести проверку эффективности применения парциальной программы по развитию речи во всех группах;
5) дать итоговое заключение о готовности и целесообразности использования парциальной программы по развитию речи в практике работы МДОУ № 165г.
1) Международная защита прав и свобод человека. Сборник документов.- М.: Юридическая литература, 1990. С. 14 - 20.
2) Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах 1966г //Ведомости Верховного Совета СССР, N 17, 1976.
3) Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993г.) //Российская газета №7, 21.01.2009.
4) Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1 //Российская газета, N 172, 31.07.1992.
5) Федеральный Закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ (ред. от 23.07.2008) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ, 03.08.1998, № 31, ст. 3802.
6) Федеральный закон от 06.10.2003 № 131-ФЗ (ред. от 25.12.2008) "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ, 06.10.2003, № 40, ст. 3822.
7) Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 № 666 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» // Собрание законодательства РФ, 29.09.2008, № 39, ст. 4432.
8) Постановление Правительства от 23.12.2005г. № 803«О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы» // Собрание законодательства РФ, 09.01.2006, №2, ст.186.
9) Приказ Минобразования РФ от 26.06.2000 № 1908 "Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений" // Российская газета, № 148, 02.08.2000.
10) Письмо Минобразования РФ от 07.01.1999 № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования» // Образование в документах, №9, 1999.
11) Авраева, Ю. Б. Слагаемые управленческого успеха // Научные и технические библиотеки. - 2005. - № 8. - С. 60-65.
12) Армстронг, М.Основы менеджмента / М. Армстронг. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 438 с.
13) Бабаева, Т.И. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т.И. Бабаева, В.И. Логинова. – СПб.: Детство-Пресс, 2006. -304с.
14) Богославец, Л. Г. Особенности управления дошкольным образовательным учреждением на этапе внедрения педтехнологий http://www.uni-altai.ru/Journal/pedagog/pedagog_6/a11.html
15) Вересов, Н.Н. Психология управления: учебное пособие / Н.Н. Вересов. - М. : Издательство Московского психолого-социального института, 2006 ; Воронеж : МОДЭК, 2006. - 302с.
16) Воспитание и обучение детей пятого года жизни / Под ред. В.В. Холмовской. –М.: Педагогика, 1986. – 378с.
17) Дмитриева, Л.В. Делегирование, мотивирование, стимулирование в управлении ДОУ // Научно-практический журнал "Управление ДОУ".- 2005.- .№ 4.-С.21-28.
18) Дошкольная педагогика. / В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохин, Т.А. Ильина и др.; Под ред. В.И. Ядэшко, Ф. А. Сохина. - М.: Просвещение, 1986. - с. 287- 288.
19) Жовтун, Д. Т. Личность руководителя в системе социального управления // Социология власти. - 2005. - №5. - С. 46-57.
20) Злобина, Е.Г. Общение как фактор развития личности / Е.Г. Злобина. - Киев: Наукова Думка, 1981.- 116с.
21) Ильин, Г.Л. Руководство и лидерство // Научно-практический журнал "Управление ДОУ".- 2005.- № 3.- С.4-15.
22) Казначевская, Г. Б. Менеджмент: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования/ Г.Б. Казначевская. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 346 с.