2. Представеният от мен експериментален модел за практическо приложение на проектното обучение в часовете по информационни технологии в седми клас, предлагат добра възможност за използване на проектният метод в часовете по информационни технологии в средното училище.
3. Използването на проектния метод дава възможност на учениците да планират, прогнозират, проектират и сами да осъществяват своите планове, което съдейства за развитие на познавателните интереси.
4. Проектният метод мотивира учениците, чрез ангажирането им в процеса на собствено учене, преследване на собствените им познавателни интереси и вземане на самостоятелни решения. Чрез познавателната активност те преодоляват трудността, разрешават определена задача и получават ново знание от типа ноу-хау.
5. Обучението чрез проектния метод стимулира взаимодействието сред учениците, формира комуникативни учения и умения за работа в екип, сътрудничество и толерантност към позициите на другите.
Образованието играе фундаментална роля за съществуването и развитието на съвременното общество. То осигурява развитие на младото поколение, приобщава го към социално - целесъобразна форма на поведение към знания, ценности и методи за познание и действия. Ако образователната система не може да обезпечи необходимото качество на подготовка, то това поставя под съмнение ефективността на образованието като цяло.
Ето защо в последните години се заговори за едно ново образование, персонализирано и гъвкаво, в което старите унифицирани училищни методи отстъпват място на по-ефективните стратегии на обучение.
Методът на проектите излиза извън рамката на традиционното училищно образование. Той е фокусиран към подпомагане процеса на израстване и преход на учениците, към преминаване от търсене на опора в средата към намиране на опора в себе си, ученикът да открие, че той може много повече отколкото си мисли. Използването на метода на проектите в обучението дава възможност учениците от пасивни слушатели, които приемат безкритично учебния материал да се превърнат в активно пресъздаващи и творчески представящи се личности.
Новото време поставя много предизвикателства пред образователната ни система. Икономиката изисква от нея гъвкавост и за да може и да бъде постигната тази гъвкавост и адаптивност преди всичко е необходимо синхронизиране на резултатите на българското образование с резултатите на развитите европейски държави.
В системата на образованието средното училище заема особено важно място. То бързо се ориентира към изискванията на бъдещето, отчитайки динамиката на познавателните и личностните характеристики на своите възпитаници в контекста на обучението.
1. Андреев, М. Процесът на обучението. Дидактика.С., 1996
2. Андреев, М. Интегративни тенденции в обучението.С., Просвета, 1986, стр.26-29, 35-37, 41, 63, 67, 113
3. Атанасова, Н. Интерактивните методи на обучение като иновация в българското образователно пространство - исторически корени. Образование и квалификация, 2008, 2, 29-37
4. Бижков, Г. Дипломната работа, не е лесна работа, но с компютър и интернет.С. Ун. изд. „Св. Кл. Охридски”, 2002
5. Бижков, Г. Реформаторска педагогика. История и съвременност.С., 2001
6. Гайтанджиева, Р. Използване на интерактивни техники в стратегията на квалифициращото обучение с учителите по география. Образование и квалификация, 2000, 3, 42-57
7. Георгиева, В. Методика и организация на работата по проекти. Обучаваща програма. Педагогика, 2006
8. Георгиева, Г. Реализирането на интерактивен учебен процес - предизвикателства, трудности и митове. Педагогика, 2008, 4
9. Георгиева, Н. и к-в, Учителите за новата учебна документация, Аз. Буки, 2005, 5, 12
10. Делинешева, М. Методът на проектите за мотивиране на учениците за учебно-познавателна дейност в обучението по физика. Педагогика, 2006
11. ДОИ по ИТ, МОН, 2006
12. Дойков, Д. Иновационни проекти в областта на проектното, практическото и проблемно - ориентираното обучение.
13. Еко, У. Как се пише дипломна работа.С., 1999
14. Иванов, И. Интерактивни методи на обучение
15. Костова, З. Как да учим успешно. Иновации в обучението, Педагог 6, 1
16. Кръстева, С. Отношение на учителите към иновациите в средното образование. Педагогика, 2007, 8
17. Марулевска, К. Активизиране на синергетичния потенциал на метода на проектите в условията на класно-урочната система. Педагогика, 2008, 2, 3-10
18. Мирчева, Ил. Проектното обучение - мост между традицията и иновацията. Начално образование, 2007, №1, 7-17
19. Национална стратегия за въвеждане на ИКТ в българските училища, МОН, 2005
20. Национална програма за модернизация на българското образование (2005-2010г.)
21. Национална програма за развитие на училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка (2006-2015г.)
22. Недкова, А. Учебната работа в екип - фактор за формиране на професионална компетентност в колежанското образование. Педагогика, 2007, 5
23. Ранев, Ал. Личностно - професионален профил на учителя като мениджър на иновационни дейности. Педагогика, 2008, 4
24. Симон, П. Практически наръчник за работа по проекти. Варна, Бит и техника, 2006
25. Учебна програма по ИТ за ЗИП V-VIII клас, МОН, 2006
26. Шрайер, Х. Какво е проект?, Начално образование, 2007, 1
27. Използване на Microsoft Office 2003 с образователна цел. Проекти 5 - 8 клас. Проекти 9 - 12 клас, http://www.teacher.bg/
28. Метод проектов, http://distant.ioso.ru/
29. Всеобща декларация за човешките права, http://www.bghelsinki.org/zakoni/z%20udhr.html
30. Международен пакт за граждански и политически права на Организацията на обединените нации, http://www.unhcr.bg/bglaw/17.pdf
Приложение №1
ПЛАНИРАНЕ НА ВРЕМЕВА РАМКА ЗА ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА РАБОТАТА ПО ПРОЕКТ ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ЗАДАЧИТЕ И ВРЕМЕВА РАМКА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ
| Задачи | 1 седм. | 2 седм. | 3 седм. | 4 седм. | 5 седм. |
| Поставяне на темата | |||||
| Определяне на екипите | |||||
| Обсъждане с екипите процеса на разработване на проекта | |||||
| Обсъждане на критериите за оценяване на работата по проекта | |||||
| Наблюдава дейността на екипите, консултиране при необходимост | |||||
| Защита на проекта | |||||
| Оценяване работата по проекта | |||||
| Анализ на резултатите |
Приложение №2
ПЛАНИРАНЕ НА ВРЕМЕВА РАМКА ЗА ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА РАБОТАТА ПО ПРОЕКТ ОПРЕДЕЛЯНЕ НА КОНТРОЛНИТЕ ТОЧКИ И НЕОБХОДИМИТЕ ДОКУМЕНТИ
| Задачи | Контролна точка | Документ | Срок |
| Поставяне на темата | |||
| Определяне на екипите | |||
| Обсъждане с екипите процеса на разработване на проекта | Разпределение на екипите | Списък с екипите и темите за проектите | 1 седм. |
| Обсъждане на критериите за оценяване на работата по проекта | Създадени критерии за оценяване | Чек листове за оценка и самооценка на проектите | 1 седм. |
| Защита на проекта | Всеки екип представя проекта си | Презентация и документация по проекта | 4 седм. |
| Оценяване и анализ на работата по проекта | Попълнени чек листове за оценка и самооценка | Доклад с анализ на постигнатите резултати - текстов документ, презентация и др. | 5 седм. |
Приложение №3
ПЛАНИРАНЕ НА СРЕДСТВАТА ЗА ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА НА РАБОТАТА ПО ПРОЕКТА ОЦЕНЯВАНЕ НА НИВАТА НА ИЗОПОЛЗВАНЕ НА ИТ (Oregon Educational Technology Consortium)
| Ниво | Описание: Ученикът показва: |
| 1. Начинаещ (2) | Малко на брой частично развити знания и умения |
| 2. Ограничен (3) | Частично развити знания и умения, но често изисква допълнителна помощ |
| 3. Развиващ се (4) | Минимално, адекватно ниво на очакваните знания и умения |
| 4. Способен (5) | Функционално, адекватно ниво на очакваните знания и умения |
| 5. Отличен (6) | Високо ниво на очакваните знания и умения |
| 6. Изключителен | Изключително и креативно ниво на очакваните знания и умения |
Приложение №4
ПЛАНИРАНЕ НА СРЕДСТВАТА ЗА ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА НА РАБОТАТА ПО ПРОЕКТА ОЦЕНКА И САМООЦЕНКА НА ПОСТИГНАТИТЕ ЦЕЛИ
| Цел/равнище | слабо | средно | добро | мн. добро | отлично |
| Избира подходящ софтуер за решаване на дадена част от проекта; | |||||
| Прилага знания и умения за форматиране на текстов документ; | |||||
| Използва правилно формули и функции в електронни таблици | |||||
| Създава подходящи модели на таблични данни, необходими за представянето на проекта; | |||||
| Спазва основните правила за проектиране на презентация; | |||||
| Избира подходящи за темата дизайн, анимационни и звукови ефекти; | |||||
| Спазва авторските права и правилно цитира използвана информация от различни източници; | |||||
| Търси и намира информация в Интернет го зададен проблем; |
Приложение №5
ПЛАНИРАНЕ НА СРЕДСТВАТА ЗА ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА НА РАБОТАТА ПО ПРОЕКТА ОЦЕНКА НА ПОСТИГНАТИТЕ ЦЕЛИ ОТНОСНО УМЕНИЯ ЗА РАБОТА ПО ПРОЕКТ
| Цел/равнище | слабо | средно | добро | мн. добро | отлично |
| Да идентифицира основните етапи в разработването на един проект; | |||||
| Планира дейността си; | |||||
| Да работи съвместно с други членове на екипа; | |||||
| Да оценява дейността на останалите членове на екипа; | |||||
| Да прави самооценка на собствените си постижения; | |||||
| Да участва в дискусиите по тематиката на проекта; | |||||
| Да представя и защитава аргументирано собствени идеи и мнения; | |||||
| Прилага основните правила за представяне и поведение пред публика; | |||||
| Реагира адекватно на поставени въпроси по време на защита на проекта |
Приложение №6