Работа социального педагога (стр. 6 из 6)

• анализ эффективности программ

Общая ранняя профилактика

• переориентация критериев результативности целостного педагогического процесса

• создание психолого-педагогических и валеологических условий гуманизации педагогического процесса

• реализация разноуровневой модели содержания образования

• освоение личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми

• рациональная организация педагогического процесса

• внедрение методов общей ранней профилактики

анализ целостного педагогического процесса (семья — школа; с позиций гуманизации

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Примерная модель социально-педагогической реабилитации

А — субъект реабилитации:

А1 — органы, структуры (образования, соцобеспечения, госпомощь, фонды, благотворительные учреждения);

А2 — специалисты (врачи, социальные работники, социальные педагоги).

Б — объект реабилитации:

Б1 — реабилитанты (больные, умственно отсталые, инвалиды, социально запущенные, аномальные, с отклоняющимся поведением);

Б2 — социальное окружение реабилитантов.

БЗ — семья реабилитантов.

В — предмет реабилитации:

В1 — материально-бытовая помощь (питание, одежда, жилье, деньги, средства передвижения, бытового ухода и т.д.);

В2 — врачебная помощь (профилактическая, лечебная, реабилитационная, диспансерная, санаторная);

В3 — социальная помощь (обеспечение положительных социальных связей; семейных, коллективных, учебно-трудовых, досуговых и т.д.);

В4 — педагогическая помощь (обучение, воспитание, социализация, профилактика).

В5 — психологическая помощь (сопровождение, поддержка, коррекция).

Г — формы организации реабилитации:

Г1 — в образовательных учреждениях;

Г2 — в профилизированных специализированных учреждениях;

Г3 — в дошкольных спецучреждениях;

Г4 — в специальных учреждениях и службах коммунального уровня.

Д — условия деятельности реабилитационных служб:

Д1 — финансовые (участие государственных и негосударственных организаций);

Д2 — кадровые (наличие подготовленного персонала, взаимодействие);

Д3 — управленческие (связи, цели, задачи, информация, методическое обеспечение, эффект).

[1] Технологии уличной социальной работы. – СПб: Изд. Санкт-Петербургского университета, 2001. С. 4.

[2] Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. С. 12.

[3] Социальная работа с подростками девиантного поведения. //Проект алтайского краевого кризисного центра для мужчин. – Барнаул: UNICEF, 2002. С. 28.

[4] Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. С. 264.

[5] Программы и методики социальной реабилитации семей группы «риска». //Федеральная целевая программа «Развитие социального обслуживания семьи и детей». – М.: Просвещение, 1999. С. 35.

[6] Организация деятельности центров социальной помощи семье и детям и центров психолого-педагогической помощи населению по предупреждению детской безнадзорности. //Российский фонд социальных реформ. – М.: Просвещение, 2001. С. 23.

[7] Иванцова А. Социальный педагог и инспектор по делам несовершеннолетних. //Дефектология. - №5. – 1996. – С. 32-39.

[8] Методики оказания социально-психологической помощи семье и детям. //Российский фонд социальных реформ. – М.: Просвещение, 2001. С. 84.

[9] Технологии социальной работы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в учреждениях социального обслуживания семьи и детей. //Федеральная целевая программа «Развитие социального обслуживания семьи и детей». – М.: Просвещение, 1999. С. 51.

[10] Мартьянова Г.Ю. Психологическая коррекция в работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии. //Дефектология. - №3. – 1992 г. – С. 12-18.