Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка (стр. 6 из 7)
| Ф.И.О.ученика | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний показатель каждого учащегося | |
| 1. Гуро А. | 5 | 4 | 3 | 2 | 3 | 3,4 | |
| 2. Стрельченко А. | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | |
| 3. Карпова Е. | 4 | 3 | 4 | 1 | 3 | 3 | |
| 4. Симаненкова Ю. | 4 | 2 | 4 | 1 | 3 | 2,8 | |
| 5. Кихай К. | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | |
| 6. Мящерякова А. | 4 | 5 | 3 | 3 | 2 | 3,4 | |
| 7. Стуканов С. | 4 | 3 | 1 | 1 | 3 | 2,4 | |
| 8. Котова Е. | 4 | 3 | 3 | 4 | 1 | 3 | |
| 9. Громов А. | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3,4 | |
| 10. Попова Я. | 4 | 4 | 1 | 4 | 3 | 3,2 | |
| 11. Виноградов В. | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3,6 | |
| 12. Величко Н. | 5 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3,8 | |
| 13. Лукьяненко Т. | 4 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2,8 | |
| 14. Захарчевская Е. | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,4 | |
| 15. Романовская В. | 2 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2,2 | |
| Средний показатель по каждому критерию | 3,8 | 3,5 | 3 | 2,9 | 2,9 | 3,16 | |
В данном классе средний балл по использованию английских коммуникативных выражений составил 3,8 баллов. Из них один человек имел низкий уровень владения коммуникативным навыком, три – удовлетворительный, девять – хороший, и лишь двое отлично использовали коммуникативные выражения. По второму критерию двое школьников показали низкий уровень, еще пять учеников – удовлетворительный, трое школьников хорошо задавали вопросы и четверо отлично владели этим навыком, таким образом, средний показатель составил 3,5 балла. По следующему критерию было отмечено, что два человека почти не обладали умением отвечать на вопросы, девять имели удовлетворительный уровень по этому критерию и четыре школьника – хороший. Навыком оперирования языковыми средствами в коммуникативных целях три человека почти не владели, двое показали низкий уровень навыка, четверо учеников – удовлетворительный, шестеро – хороший уровень. В результате наблюдения выяснилось, что по третьему критерию – 3, а по четвертому – 2,9 баллов. По последнему критерию два ребенка почти не обладали речемыслительной активностью, низкий уровень выявлен у одного учащегося, девять были оценены удовлетворительно, трое – хорошо. Речемыслительная активность учащихся в среднем составил 2,9 баллов. Таким образом, средний показатель учеников 4 «А» класса по пяти критериям уровня коммуникативных навыков – 3,16 баллов.
Этот же материал мы можем отобразить в виде диаграммы, где данные представлены в баллах.
Для доказательства эффективности практической работы по развитию коммуникативных навыков в 4 «Б» классе я применяла коммуникативные способы и приемы, а в 4 «А» классе проводила традиционные уроки.
Каждый урок в 4 «Б» начинался с выражений классного обихода. [см. приложение 2] Такнапример, good morning, (afternoon), friends; stand up, please; sit down, please ивыраженийречевогоэтикета. [см. приложение 3]. В частности, использовались коммуникативные игры.
На уроках школьники знакомились с большим количеством лексических единиц. И важную помощь в освоении этих слов оказала игра в «Учителя и учеников». Ученик в роли учителя задавал вопросы ученику, показывая картинку с изображением определенного предмета, на которые тот отвечал. Затем играющие менялись местами. Я старалась, чтобы в паре работали слабо подготовленные с хорошо подготовленными. [см. приложение 4].
Я применяла примеры проектных заданий для начального этапа обучения иностранному языку. Для этого детям предлагались различные варианты анкетного опроса. [см. приложение №5]. Например, «Опроси своих друзей, а затем расскажи, кто что ест (пьёт) за завтраком (обедом, ужином). Заполни следующую анкету» (пишет на доске):
| Имя Еда Напитки |
1. Дима
2. Саша
И т. д.
| Это задание активизировало взаимодействие учащихся. |
Целью урока по теме «Myfriend», [см. приложение 6], была автоматизация навыков вупотреблении общих вопросов. Для повторения вопроса: Wouldyoulike…? Дети отгадывали желания друг друга: «волшебная палочка» передавалась по цепочке.
Для закрепления других вопросов ученикам была предложена игра
«БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ». Ребята должны были правильно понять смысл и ответить на вопросы.
А. Can a boy swim? В. Do fishes live in the sea?
Can a cat fly? Do books sing?
Can a fish run? Do you live in a tree?
Can a bird fly? Does Pete go in for sports?
Canyouswim?
Весь класс активно принимал участие в уроке, с интересом задавали вопросы и отвечали на них. Вступая в общение на английском языке, ученики не испытывали страх сделать ошибку и стремились всеми имеющимися в их распоряжении средствами реализовать то или иное коммуникативное намерение.
Кроме того, мною использовались другие приёмы работы, способствующие развитию коммуникативных навыков у младших школьников, которые даны в приложении.
После проведения работы по развитию коммуникативных навыков я зафиксировала следующие результаты. В 4 «А» классе:
| Ф.И.О.ученика | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний показатель каждого учащегося |
| 1. Бродский Г. | 4 | 4 | 2 | 2 | 3 | 3 |
| 2. Тайдаченко И. | 2 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2,8 |
| 3. Довгопол Л. | 3 | 2 | 3 | 0 | 2 | 2 |
| 4. Иниев И. | 2 | 3 | 4 | 2 | 0 | 2,2 |
| 5. Кошманова В. | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2,8 |
| 6. Мацаренко Э. | 4 | 4 | 3 | 3 | 0 | 2,8 |
| 7. Карина С. | 3 | 3 | 0 | 0 | 3 | 1,8 |
| 8. Плужникова Ю. | 3 | 2 | 2 | 3 | 0 | 2 |
| 9. Фицин А. | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2,6 |
| 10. Чехова М. | 4 | 3 | 0 | 3 | 2 | 2,4 |
| 11. Шишкин Р. | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,2 |
| 12. Шупикова Н. | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2,8 |
| Средний показатель по каждому критерию | 3 | 6,3 | 2,4 | 2,25 | 1,9 | 2,5 |
В результате повторной диагностики, средний показатель по использованию английских коммуникативных выражений у учащихся 4 «А» класса, где не использовались коммуникативные приёмы повысился всего на 0,25 балла. По умению задавать вопросы – на 3,3 балла. Показатель следующего критерия – на 1 балл. Речемыслительная активность учеников осталась на прежнем уровне.
| Ф.И.О.ученика | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний показатель каждого учащегося | ||
| 1. Гуро А. | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4,2 | ||
| 2. Стрельченко А. | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4,4 | ||
| 3. Карпова Е. | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3,8 | ||
| 4. Симаненкова Ю. | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3,8 | ||
| 5. Кихай К. | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4,2 | ||
| 6. Мящерякова А. | 4 | 5 | 4 | 3 | 2 | 3,6 | ||
| 7. Стуканов С | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4,2 | ||
| 8. Котова Е. | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4,2 | ||
| 9. Громов А. | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3,4 | ||
| 10. Попова Я. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 4,2 | ||
| 11. Виноградов В. | 4 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4,2 | ||
| 12. Величко Н. | 5 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3,8 | ||
| 13. Лукьяненко Т. | 4 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4,2 | ||
| 14. Захарчевская Е. | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,8 | ||
| 15. Романовская В. | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3,6 | ||
| Средний показатель по каждому критерию | 4,2 | 4,3 | 4 | 3,7 | 3,7 | 4 | ||
Итак, у учащихся 4 «Б» класса, где применялись коммуникативные приёмы,
средний показатель по использованию английских коммуникативных выражений повысился на 0,4 балла. По умению задавать вопросы – на 0,8 балла. Показатель следующего критерия – на 0,32 балла. Речемыслительная активность учеников – на 0,8 балла.
Полученные данные мы изобразили в виде диаграмм.
Развитие коммуникативных навыков по данным критериям можно наглядно отобразить в виде графиков.
4 «А» класс
4 «Б» класс
Результаты показали, что дети значительно лучше усваивали те темы, в которых использовался диалог. Показатели по темам, изученным традиционным путём, оказались значительно ниже.
Таким образом, мы можем говорить об эффективности использования коммуникативных упражнений и заданий на уроке английского языка в начальной школе, поскольку развитие коммуникативных навыков на уроке является одной из важнейших задач любого учителя. В результате у учащихся отмечается эмоциональный подъём, положительный настрой, желание изучать английский язык.