Федеральное агентство по образованию РФ
Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского
Факультет начального Кафедра музыки и методики и специального образования преподавания музыки
Дипломная работа
на тему: Развитие полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы
Студент: Каштанова С. О.
Научный руководитель:
канд. психол. наук, доцент
кафедры музыки и методики
преподавания музыки Рогова С. А.
Консультант:
профессор, доктор пед. наук Кобозева И.С.
Рецензент:
учитель музыки высшей категории
МОУ ООШ №227
г. Заречного Хабибуллина Н. В.
Зав. кафедрой музыки и методики преподавания музыки: канд. пед. наук, доцент Шипилкина Т. А.
Пенза, 2009
Содержание
Введение
1. Теоретические основы развития полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы
1.1 Полифонические музыкальные способности
1.2 Возрастные особенности развития младших школьников
1.3 Педагогические условия развития полифонических музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста
2.Опытно-экспериментальная работа по развитию полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по
определению уровня развития полифонических музыкальных
способностей у учащихся младших классов общеобразовательной
школы
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по
развитию полифонических музыкальных способностей
у учащихся младших классов общеобразовательной
школы
2.3. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы по
выявлению уровня освоения полифонических музыкальных
способностей у учащихся младших классов
Заключение
Список литературы
Введение
Эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста стимулирует раннее творческое развитие, гармонизует растущего человека, помогает развивать психические функции и личностные качества. Проблемам, связанным с творческим развитием детей на начальном этапе обучения и воспитания в педагогике традиционно уделяется значительное внимание. В основе педагогических исследований развития младшего школьного возраста лежат работы известных отечественных психологов:
Л. А. Венгера, Л. С. Выготского, Л. В. Занкова, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, А. Н. Люблинской, С. Л. Новоселовой, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и других.
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры необходимо прививать, начиная с первых дней пребывания ребенка в школе. Развитие музыкальных способностей оказывают влияние на общее развитие ребенка: развивается эмоциональная сфера, воображение, воля, фантазия. Проблеме развития музыкальных способностей уделяется большое внимание в исследованиях Н. А. Ветлугиной, Г. А. Волковой, Л. А. Джалоголия, Д. К. Кирнанской, В. А. Леви, В. И. Петрушина, С.А. Роговой, К. В. Тарасовой, Б. М. Теплова и других.
При интенсивности изучения в педагогике и психологии проблемы музыкальных способностей, проблема развития полифонических музыкальных способностей, несомненно, нуждается в дополнительных исследованиях, так как исследований, посвященных развитию полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы, нами не выявлено. В то же время в программы музыкального развития учащихся младших классов общеобразовательной школы включены полифонические произведения.
В связи с этим возникают противоречия: между значимостью проблемы развития полифонических музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста и недостаточной её теоретической разработкой с одной стороны. С другой стороны - между имеющимися педагогическими методиками развития различных компонентов музыкальных способностей у младших школьниках и недостаточной разработанностью педагогической проблемы развития полифонических музыкальных способностей у детей данного возраста.
Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили цели нашего исследования.
Цель исследования состоит в выявлении, обосновании и доказательстве возможности развития полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов в общеобразовательной школе.
Объект исследования – процессразвития полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов в общеобразовательной школе.
Предмет исследования – педагогические условия развития полифонических музыкальных способностей учащихся младших классов в общеобразовательной школе.
Гипотеза исследования – развитие полифонических музыкальных способностей учащихся младших классовобщеобразовательной школы будетвозможно при соблюдении следующих педагогических условий:
- взаимосвязь педагогических, психологических и музыкальных знаний с содержанием, формами и методами педагогической деятельности;
- применение дифференцированного подхода к учащимся;
- обеспечение педагогом взаимосвязи эмоционально - волевого и интеллектуального развития учащихся младших классовобщеобразовательной школы.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, музыковедческую литературу по проблеме развития полифонических музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста.
2. Выявить педагогические условия развития полифонических музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста.
3. Разработать систему заданий направленных на развитие полифонических музыкальных способностей детей младшего школьного возраста.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию полифонических музыкальных способностей у учащихся начальных классов общеобразовательной школы.
Методологическая основа исследования:
- теоретические выводы по проблеме развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста (Г. А. Волкова, Л. А. Джалоголия, Д. К. Кирнанская, В. А. Леви, В. И. Петрушин, С.А. Рогова,
Б. М. Теплов и др.)
- исследования в области общей и возрастной психологии, раскрывающие структуру личности и возрастные особенности периода младшего школьного возраста(Л. С. Выготский, А. Л. Готсдинер,С. Л. Рубинштейн,К. В. Тарасова, Б. М. Теплов, В. Д. Шадриков, и др.);
- труды методологов отечественной педагогики (Ю. К. Бабанский, А. И. Кочетов, Г. К. Селевко, В. А. Сластенин и др.);
- труды в области методологии музыкального и художественного образования, исследования, раскрывающие подходы к изучению музыкальной и художественной культуры личности (Э. Б. Абдуллин, Ю. Б. Алиев, О. А. Апраксина, Д. Б. Кабалевскийи др.).
Для решения задач и проверки гипотезы был использован комплекс взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов исследования: анализ психолого-педагогической, искусствоведческой, учебно-методической литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение опыта в области музыкального образования и воспитания; наблюдение; опытно-экспериментальная работа, анализ ее результатов.
Экспериментальная база исследования
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе муниципальной основной общеобразовательной школы №227, г. Заречного, Пензенского района, Пензенской области в течении I, IIчетверти 2008 – 2009 учебного года.
1.Теоретические основы развития полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы
1.1 Полифонические музыкальные способности
Когда говорят о способностях человека, то имеют в виду его возможности в той или иной деятельности.
В. В. Богословский в учебном пособии «Общая психология» (15) утверждает, что при прочих равных условиях способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми. Высокие достижения способного человека являются результатами соответствуя комплекса его нервно-психических свойств требованиям деятельности.
По его мнению, способность – синтез свойств человеческой личности, отвечающей требованиям деятельности и обеспечивающей высокие достижения в ней. Так же В.В. Богословский выделяет виды способностей по их направленности, или специализации. В этом плане в психологии обычно различают общие и специальные способности.
Под общими способностями понимается такая система индивидуально-волевых свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлением различных видов деятельности. Общие способности есть следствие, как богатого природного дарования, так и всестороннего развития личности.
Под специальными способностями понимают такую систему свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области деятельности, например, литературной, изобразительной, музыкальной, сценической. К специальным способностям следует отнести способности практической деятельности, а именно: конструктивно-технические, организаторские, педагогические и другие способности.
Таким образом, каждая деятельность предъявляет определенные требования и к общим, и к специальным способностям.
Вопрос способностей рассматривается многими исследователями. В учебном пособии Е. И. Рогова «Общая психология» (69, с. 132) этот вопрос рассматривается следующим образом. Способности – лишь возможность определенного освоения знаний, умений, навыков, а станет ли она действительностью, зависит от различных условий. Так, например, выявившееся у ребенка математические способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребенок станет великим математиком.