Любая практика разворачивается в определенной социокультурной ситуации, а ее характер зависит от социальных потребностей, мотивов, установок людей, входящих в нее.
В 2008-2009 учебном году в школе была разработана программа педагогической и психологической диагностики с целью определения направлений и перспектив профессионального роста педагогов школы, укрепления адекватной профессиональной самооценки, позитивной Я-концепции и психологической защищенности учителя.
Программа включала три раздела:
· изучение личности учителя и определение стиля педагогического общения;
· самодиагностика и диагностика педагогической деятельности, направленная на выявление резервных возможностей и инновационного потенциала коллектива школы;
· педагогическая диагностика учащихся.
Общие сведения о педагогах школы: возраст – 41,4 года; образование – 100%- высшее; педстаж: до 10 лет – 20%, до 20 лет – 50%, более 25 лет- 30%; категория:без категории -24,2%; вторая – 16,13%; первая- 26,83%; высшая – 32,83%.
На основе оценки и самооценки можно подвести итоги:
- Коллектив школы обладает средним уровнем информационной культуры(100%).
- Оценка коммуникативного контроля учителей:
23% - имеет коммуникативный контроль: поведение устойчиво, независимо от ситуации, прямолинейны;
77% - имеют средний коммуникативный контроль, искренни, но сдержанны в своих эмоциональных проявлениях.
- 95% педагогов школы – люди ответственные, серьезно и ответственно относятся к работе.
На основе самооценки знаний, умений и личностных качеств учителя был определен уровень методологической культуры:
15% - чуть ниже среднего;
32% - средний;
26% - выше среднего;
27% - высокий.
Самооценка личностных качеств позволяют охарактеризовать уровень развития творческого потенциала педагогов:
16% -чуть ниже среднего;
30% - средний;
30% - чуть выше среднего;
24% - очень высокий.
Диагностика способности к волевым усилиям и саморегуляции в прцессе трудовой педагогической деятельности позволила определить уровни потребности в достижениях цели педагогов школы:
48% - ниже среднего;
16% - средний;
16% - выше среднего;
20% - высокий.
Выявить стратегию и тактику коллективного общения в школе удалось через оценку делового, творческого и нравственного, соответственно, климата в коллективе (от 1 до 9 баллов):
- 6,85 балла – уровень выше среднего;
- 6,53 балла – уровень выше среднего;
- 7,55 балла – выше среднего.
Безусловно, все оценки, конечно же, относительны, но тем не менее, результаты позволяют задуматься коллектив школы, сделать соответствующие выводы, наметить пути и направления дальнейшей педагогической деятельности и общения.
Была проведена самодиагностика профессиональной подготовленности к педагогической деятельности педагогов школы. Анализ результатов (табл.2.2) показал, что ни один из педагогов школы не имеет критический ( до 0,3 балла) уровень общей профессиональной подготовки. Педагоги имеют допустимый (до 0,6 баллов) – 15%, оптимальный ( до 0,8 балла) – 70% и выше оптимального – 15% -уровень профессиональной подготовки к педагогической деятельности на сегодняшний день:
Таблица 2.2. – Уровень профессиональной подготовки к педагогической деятельности ( в процентах)
| Средний балл по школе | Общий средний балл | ||
| Научно-теоретическая подготовка | Научно- методическая подготовка | Психолого- педагогическая подготовка | |
| О,78 | 0,76 | 0,72 | 0,75 |
С целью корректировки плана работы учителя по самообразованию была проведена самооценка реализации потребностей педагогов школы в развитии и саморазвитии.
Работая в школе, 100% педагогов активно реализуют свои потребности в саморазвитии. Коэффициент развития педагогов школы определяется интервалом от 0,61 до 0,81: 0,62 – 20%; 0,75% - 20%; 0,81 – 60%.
Основные профессиональные знания и умения, которые должны присутствовать в работе учителя, были представлены в « Листах экспертной оценки» для экспресс- диагностики профессиональной компетентности учителя и заполнялась учителем.
Сгруппировано 5 блоков в соответствии с профессиональными компетенциями учителя:
· педагогическая деятельность;
· педагогическое общение;
· личностные особенности;
· обученность школьников;
· воспитанность школьников.
При обработке оценочных листов анализировался каждый блок профессиональной компетентности, определялся общий балл по каждому из них и итоговый балл по всем блокам. Затем определялась общая сумма баллов всех анкет и общая самооценка.
Величина средней общей оценке по школе по результатам самооценки:
20% - 120 баллов, т.е. высокая оценка, позволяющая учителю претендовать на 2 категорию;
30% - 181 балл, т.е. достаточно высокая оценка, позволяющая учителю претендовать на 1 категорию.
10% - 186 баллов, 15% - 190 баллов, 25% - 195 баллов , т.е. высокая оценка, которая может быть основанием на присвоение учителю высшей категории.