Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида (стр. 8 из 11)
8. «Любовь с этого дня пошла на убыль».
Таким образом, в результате аналитического чтения составляется план рассказа- характеристики, где в центре внимания душевное состояние героя. Событийная сторона рассказа используется для показа внутреннего состояния героя, которое и свидетельствует о его нравственных качествах.
План
1. «Самая сильная любовь героя».
2. «Восторг и благодарность героя за подарок», «способность на одно добро».
3. «Восторженное умиление» по отношению к Вареньке и ее отцу, любовь ко всему миру.
4. Герой «был слишком счастлив».
5. На улице он увидел «что-то страшное».
6. Герой «как будто уличен в самом постыдном поступке».
7. «На сердце была .. .тоска».
8. «Любовь с этого дня пошла на убыль» [15,c.178].
И заключающим моментом исследования рассказа может быть размышление по поводу названия рассказа, ответ на вопрос, предложенный учебником: «Можно ли было назвать рассказ «На балу»?» Учащиеся подводятся к мысли, что только после бала проявилось истинное лицо полковника и отношение к нему героя рассказа. Герой рассказа сохранил доброту сердца и не мог принять жестокость отца Вареньки, его истинное лицо.
2.5.2. Исследование уровня развития связной письменной речи учащихся 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида и анализ результатов исследования
Эксперимент проводился в 9 классе специальной (коррекционной) школы 8 вида № 24 г. Курске в 2005 году.
Общее количество исследуемых составило 6 учащихся с проблемами в интеллектуальном развитии. Эксперимент проводился индивидуально с каждым ребёнком, с целью исследования особенностей развития связной письменной речи на уроках чтения в старших классах.
В процессе проведения эксперимента предполагалось решить следующие задачи:
1. выявить состояние грамматического строя речи школьников 9 класса с проблемами в развитие;
2. определить особенности структуры высказывания исследуемых;
3. исследовать пассивный и активный словарный запас;
4. выявить общий уровень развития связной письменной речи учащихся 9 класса специальной (коррекционной) школы 8 вида.
Карточки с заданиями и ответами учеников приведены в приложении.
Общие результаты исследования отражены ниже в таблице 1.
Таблица 1. Результаты исследования
| Задание 1 | ||||||
| Определение в тексте слов, обозначающих движение | Фамилии учащихся | |||||
| Азаров Сергей | Глобин Алексей | Драчёва Елена | Иванов Юрий | Котельникова Алёна | Рагозина Юлия | |
| Без ошибок | 0 | 0 | + | 0 | 0 | 0 |
| Ошибки | 1 | 1 | 0 | 3 | 1 | 5 |
| Ни справились | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Качество знаний (%) | 83,3 | 83,3 | 100,0 | 50,0 | 83,3 | 16,7 |
| Кол-во орфографических ошибок | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Задание 2 | ||||||
| Поставить в глаголах ударение и составить с несколькими предложения | Фамилии учащихся | |||||
| Азаров Сергей | Глобин Алексей | Драчёва Елена | Иванов Юрий | Котельникова Алёна | Рагозина Юлия | |
| Без ошибок | + | 0 | + | 0 | 0 | 0 |
| Ошибки | 0 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 |
| Ни справились | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Качество знаний (%) | 100 | 50,0 | 100,0 | 33,3 | 50 | 50 |
| Кол-во орфографических ошибок | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 |
| Задание 3 | ||||||
| Что хорошо, а что плохо? | Фамилии учащихся | |||||
| Азаров Сергей | Глобин Алексей | Драчёва Елена | Иванов Юрий | Котельникова Алёна | Рагозина Юлия | |
| Без ошибок | + | + | 0 | + | + | 0 |
| Ошибки | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 | 1 |
| Ни справились | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Качество знаний (%) | 100 | 100 | 83,5 | 100 | 100 | 94,5 |
| Кол-во орфографических ошибок | 1 | 3 | 0 | 0 | 2 | 6 |
Задание 4 | ||||||
| Разгадайте кроссворд | Фамилии учащихся | |||||
| Азаров Сергей | Глобин Алексей | Драчёва Елена | Иванов Юрий | Котельникова Алёна | Рагозина Юлия | |
| Без ошибок | + | 0 | 0 | 0 | + | + |
| Ошибки | 0 | 1 | 2 | 3 | 0 | 0 |
| Ни справились | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Качество знаний (%) | 100 | 80 | 60 | 40 | 100 | 100 |
| Кол-во орфографических ошибок | 0 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 |
Задание 5 | ||||||
| Отгадайте последние слова | Фамилии учащихся | |||||
| Азаров Сергей | Глобин Алексей | Драчёва Елена | Иванов Юрий | Котельникова Алёна | Рагозина Юлия | |
| Без ошибок | + | + | 0 | 0 | + | 0 |
| Ошибки | 0 | 0 | 1 | 2 | 0 | 2 |
| Ни справились | 0 | 0 | 0 | + | 0 | + |
| Качество знаний (%) | 100 | 100 | 50 | 0 | 100 | 0 |
| Кол-во орфографических ошибок | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Задание 6 | ||||||
| Указать прямое значение слов и составить предложения | Фамилии учащихся | |||||
| Азаров Сергей | Глобин Алексей | Драчёва Елена | Иванов Юрий | Котельникова Алёна | Рагозина Юлия | |
| Без ошибок | + | + | 0 | + | + | 0 |
| Ошибки | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 3 |
| Ни справились | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Качество знаний (%) | 100 | 100 | 91,7 | 100 | 100 | 75 |
| Кол-во орфографических ошибок | 0 | 0 | 0 | 4 | 1 | 1 |
Задание 8 | ||||||
| Выпишите из текста синонимы к глаголу «смеяться» | Фамилии учащихся | |||||
| Азаров Сергей | Глобин Алексей | Драчёва Елена | Иванов Юрий | Котельникова Алёна | Рагозина Юлия | |
| Без ошибок | + | + | 0 | + | + | + |
| Ошибки | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 |
| Ни справились | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Качество знаний (%) | 100 | 100 | 67 | 100 | 100 | 100 |
| Кол-во орфографических ошибок | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 |
| Задание 9 | ||||||
| Вставить пропущенные буквы | Фамилии учащихся | |||||
| Азаров Сергей | Глобин Алексей | Драчёва Елена | Иванов Юрий | Котельникова Алёна | Рагозина Юлия | |
| Без ошибок | + | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Ошибки | 0 | 3 | 1 | 4 | 1 | 1 |
| Ни справились | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Качество знаний (%) | 100 | 80 | 94 | 73 | 94 | 94 |
Задание 10 | ||||||
| Сочини сам. В пустыне «окна» вставьте нужные слова | Фамилии учащихся | |||||
| Азаров Сергей | Глобин Алексей | Драчёва Елена | Иванов Юрий | Котельникова Алёна | Рагозина Юлия | |
| Без ошибок | + | 0 | + | 0 | + | + |
| Ошибки | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 |
| Ни справились | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Качество знаний (%) | 100 | 80 | 100 | 80 | 100 | 100 |
| Кол-во орфографических ошибок | 0 | 0 | 7 | 1 | 1 | 1 |
На основании полученных данных составим график Развития связной письменной речи на каждого учащегося (см.рис.1).
Рисунок 1.
Анализ исследования
1. Прослушать загадку и выделить в тексте слова, обозначающие движение. Проведенное исследование показало, что безошибочно справился с этим заданием один ученик, а пятеро учеников справились не полностью.
2. Прочитать глаголы.Поставить ударение. Составить с несколькими глаголами предложения. Безошибочно справились два ученика, один ученик вместо предложения составил словосочетания, другой в одном глаголе неправильно поставил ударение и не составил ни одного предложения, ещё два ученика не составили предложений. Один ученик допустил одну орфографическую ошибку.
3. Что хорошо, а что плохо? В одну колонку выписать слова со значениями «хорошо», в другую – со значениями «плохо».С этим заданием безошибочно справились четыре ученика, один ученик допустил 1 ошибку, другой – 3 ошибки. Четверо учеников допустили от 1 – 6 орфографических ошибок.
4. Разгадать кроссворд. Это исследование показало: правильно разгадали три ученика, остальные – допустили ошибки от 1 – 3. Один ученик допустил 2 орфографические ошибки.