· Бережное отношение к процессу и результату деятельности ребенка.
Средства:
· Юмористические произведения искусства
· Художественное слово
Направления:
· Развитие чувства юмора
· Развитие творческой активности
· Развитие технических умений в изобразительной деятельности
· Развитие познавательных процессов
· Совершенствование навыков коллективного общения
Методы:
· Наглядные (наблюдение, рассматривание юмористических произведений искусства, объектов и явлений природы, образец)
· Словесные (беседа, чтение юмористической художественной литературы, объяснение)
· Практические (упражнение, обследование, игровые (дидактические, подвижные, словесные игры)
Приемы:
· Вопросы, совет, пояснение, напоминание
· обыгрывание
Формы:
· регламентированная деятельность
· совместная деятельность
· самостоятельная деятельность детей
Структура программы
Программа представлена в виде подробного плана занятий. Ее разработка может служить основой для создания собственных сценариев с учетом потребностей и особенностей каждой конкретной группы.
Несомненной ценностью этой программы является четкая логика построения, психологически обоснованная последовательность проведения групповых занятий и упражнений дошкольников по развитию их чувства юмора через произведения изобразительного искусства.
Предлагаемая программа строится на основе занятий по изобразительной деятельности, направленных, в первую очередь, на обеспечение психологически комфортного пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Структура была разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно. Рассмотрим их более подробно:
Цель: настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедурные работы – приветствия, игры с именами.
Часть 2. Рабочая
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию чувства юмора, а также эмоционально-личностной и познавательной сфер ребенка. Основные процедуры:
· элементы сказкотерапии с импровизацией;
· элементы психодрамы;
· игры, направленные на знакомство и развитие чувства юмора;
· игры на развитие навыков общения;
· игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения;
· рисование.
Часть 3. Завершающая
Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры-забавы или другой коллективной деятельности.
Программа рассчитана на детей 4-6 лет (старший дошкольный возраст).
Занятия проводятся один раз в месяц продолжительностью 30-40 минут. Оптимальное количество детей в группе – 10-15 человек.
После проведения блока занятий, где дети узнали о чувстве юмора через произведения изобразительного искусства предлагается провести несколько завершающих занятий в Творческой художественной мастерской.
Тематический план программы
| Основы художественного творчества | Регулирование психических процессов и процессов познания у детей | Техника безопасности художественного творчества | Дополнительные формы работы (художественное слово, музыка, сценическое движение, гимнастика) |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| I четверть – «В гостях у осени» | |||
| 1. Знакомство с волшебными и смешными краскамиГуашь. Три основных цвета. Смешивание цветов, добавление юмористических деталей. Рисование на тему «Какого цвета радуга». Развивающая игра “Цветик-семицветик” | Понятие гармонии цвета. Использование цвета в соответствии с юмористическим содержанием рисунка и настроением художника. Развитие ассоциативного мышления, фантазии, воображения. Семь цветов образуют спектр солнечного луча. | Правила хранения красок, кистей, бумаги. Правила работы с палитрой, кистью, бумагой. Организация рабочего места во время урока. Навыки организации труда по уборке рабочего места после работы с красками. | Использование музыкального фона. Диалог с детьми о природных явлениях: радуге ветре, солнце, дожде. |
| 2. Дары осеннего сада. КраскиТема композиции «Улыбающиеся фрукты на блюде». Изучение репродукции И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». | Работа по шаблону с добавлением юмористических деталей. Умение работать согласно замыслу. Знание фруктов и их цветов. | Правила хранения красок, кистей, бумаги. Правила работы с палитрой, кистью, бумагой. Организация рабочего места во время урока. Навыки организации труда по уборке рабочего места после работы с красками. | Чтение стихотворения «Яблоки». Отгадывание загадок о фруктах. |
| II четверть – «Рассказы зимы» | |||
| 3. «Смешная снежинка». ГуашьСимметрия в квадрате. Выражение юмористических эмоций к явлениям природы | Развитее сосредоточенности, концентрации внимания, цельности восприятия. Понятие юмора в природных формах. | Правила хранения красок, кистей, бумаги. Правила работы с палитрой, кистью, бумагой. Организация рабочего места во время урока. Навыки организации труда по уборке рабочего места после работы с красками. | Прослушивание сказки. Музыкальный фон. |
| 4. Смешной наряд для новогодней ёлки. КраскиСоздание радостного, приподнятого настроения в преддверье праздника. Работа с натуры. Изображение ветки ели с нарядными смешными игрушками. | Развитие умения работы с натуры. Знакомство с законами композиции, светотеневыми градациями. Развитие творческих способностей. Передача юмористической эмоциональной приподнятости средствами художественной выразительности | Работа с красками на основе выбранной палитры. | Прослушивание стихотворения А. Барто «Ёлка». Новогодние песни |
| III четверть – «Почувствуй и расскажи» | |||
| 5. Составление декоративных композиций в квадрате с юмористическим сюжетом. Знакомство с техникой мозаики. Краски | Закрепление названия геометрических фигур. Знакомство с особенностями расположения элементарной композиции в квадрате с юмористическим сюжетом. Повторение понятия симметрии. Сравнение элементов повтора на плоской фигуре с шумовым и музыкальным ритмами. Понятие «Аккуратности» и порядка при составлении композиции. | Работа с красками на основе выбранной палитры. | Прослушивание, прохлопывание и протопывание различных музыкальных ритмов. |
| 6. В мире смешных животныхГуашь | Применение элементов комплексного развития пространственного мышления, воображения. Знакомство с творчеством художников анималистов. Развитие чувства юмора, пластики, мимики, жеста. | Последовательность работы. | Ролевая игра «Угадай кто я?» - этюды на выразительность мимики и жеста. Воспроизведение характера, повадок животных через пантомиму. |
| 7. Коллективная работа, рисование карикатуры на тему «Утиный пруд». ГуашьЮмористический образ птицы в мифах, легендах, песнях, сказках. | Умение замечать юмор в окружающем мире. | Работа с гуашью на основе выбранной палитры. | Прослушивание весеннего пения птиц. Отгадывание загадок о птицах. Повествование о птицах в сказках и легендах. |
| IV четверть – «Весна красна» | |||
| 8. Шарж на тему «Весеннее платье земли».Работа гуашью по представлению. | Знакомство с понятием линии горизонта. Развитие чувства юмора. | Техника работы гуашью, использование палитры. Подбор сложных цветов. Организация рабочего места. | Чтение стихов о весне. Работа с репродукцией картины И. Левитана «Большая вода. Весна» |
| 9. Творческая работа “Краски играют”.Выполнение «Коллаж ладошек». Передача эмоций, чувств юмора с помощью коллажа. | Пробуждение положительных эмоций. Развитие чувства юмора, композиции, соразмерности. | Правила работы с гуашью. Умение привести в порядок рабочее место. | Прослушивание сказки. Коллективное творчество. |
В качестве примера представлен конспект одного занятия (Приложение 4).
2.3 Рекомендации воспитателю детского сада по развитию чувства юмора у дошкольников
На основе анализа психолого-педагогической, методической и научной литературы нами разработаны следующие рекомендации воспитателю детского сада по развитию чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста:
1. Поскольку представленная в п. 2.2 программа по развитию чувства юмора у старших дошкольников предполагает работу с маленькими детьми, то воспитатель должен постоянно следить за тем, чтобы участники занятия были включены в работу, не уставали, не отвлекались. Поэтому каждое занятие должно обязательно включать в себя процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно:
· упражнения на мышечную релаксацию (снижает уровень возбуждения, снимают напряжение);
· дыхательную гимнастику (действую т успокаивающе на нервную систему);
· мимическую гимнастику (направлена на снятие общего напряжения, играет большую роль в формировании выразительной речи детей);
· двигательные упражнения, включающие попеременное или одновременное выполнение движений разными руками под любую текстовку (способствует межполушарному взаимодействию);
· чтение детских потешек с чередованием движений, темпа и громкости речи (способствует развитию произвольности).
2. Также нами разработаны следующие рекомендации по развитию чувства юмора у дошкольников: