| 12.34.5.6. | Воспитание трудовой дисциплины, ответственностиФормирование чувства товариществаВоспитание в духе борьбы с жестокостью, эгоизмомФормирование в коллективе, в характере каждого уч-ся таких черт, как милосердие, справедливостьСпособствовать развитию эстетического вкуса, правильному восприятию музыкальных и худ.произведенийПривитие любви к музыке и искусству, интереса и любви к чтению | Коллективное творчество.Мастерская Деда Мороза.Взаимопомощь на уроках. Самоконтроль. Беседа о доброте и отзывчивости. Беседа о культуре поведенияБеседа о товариществе и дружбе.Чтение рассказов о дружбе.Игра-соревнование ко Дню защитника Отечества. Устный журнал «Перелётные птицы»Проект «Красота окружающей природы»Подготовка худ.самодеятельности.Праздник азбукиПраздник «Здравствуй лето»Экскурсии в лес.Проектная деятельность: «Весна пришла», «Зимние забавы», «Скоро лето»Викторина «Путешествие в сказочный лес»Кл. час: «Моё хобби» (Диспут)«А ну-ка, девочки»Уроки музыки | Кл.рук.Уч-сяУч-сяКл.рук.Кл.рук.Кл.рук.Кл.рукУч-сяУч-сяКл.рукКл.рук.Уч-сяКл. рук Уч-сяКл.рук,муз.рук.Кл.рук,муз.рук.Кл.рукУч-сяКл.рукУч-сяКл.рук.Уч-сяК.рук.Уч-ся, муз рук. | Уроки технологииЕжедневноОктябрьАпрельМайУроки литературыФевральНоябрьЯнварьк празд-мапрель май СентябрьМарт,Декабрь, майЯнварьНоябрьМарт В теч.года |
4.Экологическое. Героико-патриотическое, национальное, духовное
| 12.3.4. | Приумножать, беречь природу, прививать любовь к природеПрививать навыки культурного поведения в местах отдыхаВоспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.Развивать чувство гордости за свою страну, уважение к людям старшего поколения, героям ВОВ | Организация и проведение экскурсий.Проектная деятельность: «Береги природу»Кл. час: Беседа-диспут Наш дом – планета Земля»Кл. час: «Про братьев наших меньших»(викторина) Кл. час: Сочинение с иллюстрациями «А в нашей семье…»Игра «Что? Где? Когда?»МузейКл. час: «Россия – родина моя»Проект: «Служил он великому делу»Вахта памяти, посвящённая Дню ПобедыЭкскурсия к памятнику, погибшим воинам | Кл.рук.Уч-сяУчительКл. рук. Уч-сяУч-сяКл.рук.Рук. музеяКл.рук.Кл. рук.Уч-ся | Сентябрь,октябрьМайАпрельМартАпрель АпрельМайФевральМаймай |
5.Работа с родителями
| 12.3.4 | Изучить взаимоотношения «Ребёнок-родители», вовлекать в совместную деятельностьПривлечение родителей к работе в классеПроведение род.собраний | Инд.беседы с родителямиИнд.беседы с неблагополучными семьямиПомощь родителей в оформлении классаРод.собрания:1. Адаптация первоклассника. Режим дня. 2. О стилях семейного воспитания. Как воспитывать детей.3. Эмоции положительные и отрицательные.4. Вот и закончен учебный год. Итоговое собрание.АнкетированиеУчастие родителей в кл.часах, в походах, в праздниках, в проектной деятельности.Консультации родителей | Кл.рук.Кл.рук., соц.пед.Род.комитетКл.рук.Кл.рук.Кл.рук.Кл.рук.Уч-ся | В теч.годаВ теч.годаВ теч.года1 четверть2 четверть3 четверть4 четвертьВ теч.годаВ теч. годаВ теч. года |
6. Работа с «трудными» и одарёнными детьми
| 1.2.3. | Формирование здорового образа жизни, физическое развитие детей.Интеллектуальное развитие личности Развитие творческих способностей | Беседа и конкурс рисунков о ЗОЖИнд.посещение неблагополучных семейИнд.беседы с детьмиАнкетирование «Что мне нравится в школе»Вовлечение детей в кружковую работу (нем. язык)Проведение тестированияРабота по карточкамКон-с «Алло, мы ищем таланты!»Участие в общешкольных, районных конкурсах. | Кл. рук.Соц. Пед.УчительУчительКозонина Н. А.УчительУч-сяУчительУч-сяУчитель | ЯнварьВ теч.годаВ теч.годаНоябрь В теч. годаВ теч.годаВ теч.годаАпрельПо плану администрации |
7. Профилактика дорожно – транспортного травматизма.
| 1.2.3.4. | Повышение уровня культуры уч-ся в транспорте и на дорогах.Организация обучения уч-ся ПДД.Пропаганда знаний по безопасному поведению на дорогах и в транспорте.Усовершенствование навыков уч-ся по самостоятельному безопасному поведению на дороге(водоёмов). | 1.Игра «Мы идём в школу» 2. Беседа «Это должен знать каждый» 3. Игра «Азбука юного пешехода» 4. Проект: «Красный, жёлтый, зелёный» 5. Беседа «Правила дорожного движения» 6. Беседа «Правила поведения у водоёмов, у зданий в весеннее время года» | Кл. рук.Кл. рук.Кл. рук. уч-сяКл. рук., уч-сяКл. рук. уч-ся Кл. рук. уч-ся | Сентябрь ОктябрьДекабрьФевраль Март Апрель Май |
«Я и семья» - Формирование гражданского отношения к своей семье»
| 1.2.3. | Формировать уважение к членам семьи.Воспитывать семьянина, любящего своих родителей.Формировать понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены. | Беседа «Что значит быть хорошим сыном и дочерью» Конкурс стихов «Я и моя семья»Соревнования «Мама, папа, я – дружная семья»Концерт «От всей души»Беседа «С любовью к бабушке» | Кл. рук.Уч-ся Кл. рук.Муз.работник, кл. рук, уч – ся.Кл. рук. | Февраль Март МартМартМарт |
Таким образом, деятельность классного руководителя и учителей-предметников в данном классе направлена на развитие в детях качеств, необходимых для успешной социализации на данном этапе их развития.
В начальной школе компетентностный подход должен реализоваться путем формирования у школьника системы ключевых компетенций, составляющих его субъективный опыт. Формирование субъективного опыта должно происходить посредством усвоения культуросообразного содержания начального образования, представленного в различных сферах социального опыта:
- предметных и надпредметных знаний (результат: «Я знаю...»);
- предметных и общепредметных умений («Я умею...»);
- творчества («Я создаю...»);
- в эмоционально-ценностной сфере («Я стремлюсь...»).
Основным результатом деятельности учителя начальных классов не должна стать система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах личности и создание условий для её реализации.
Необходимо на первый план выдвигать не информированность ученика, а умение разрешать возникающие в жизни проблемы.
В качестве результатов обучения и воспитания рассматривать не сумму заученных знаний, умений и навыков, а способность действовать в различных проблемных ситуациях.
Наиболее удачны в практике следующие методы, приёмы и формы:
- Удивляй! (учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным);
- Отсроченная отгадка! (учитель даёт удивительный факт-загадку, отгадка к которой будет открыта при работе с новым материалом);
- Лови ошибку! (учитель намеренно допускает ошибку);
- Круглый стол, обсуждение;
- задание с массивом;
- идеальное задание (учитель предлагает школьникам выполнить дома работу по их собственному выбору и пониманию).
- мозговой штурм, поиск общего, найди объяснения, посмотри чужими глазами, театрализация и т.д.
Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка на более высоком уровне.
Использование активных методов обучения способствует развитию умения анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.
Активно использовать в деятельности метод проектов, т.к. он позволяет наименее ресурсозатратным способом создать natural environment («естественную среду», т.е. условия деятельности, максимально приближенные к реальным) для формирования компетентностей учащихся. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у школьников компетентности решения проблем (поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимся собственных проблем средствами проекта), а также освоение способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.
По своей сути проектирование – самостоятельный вид деятельности, отличающийся от познавательной деятельности. [3]
В целях объединения усилий школы, семьи, общественности в патриотическом воспитании детей, а также выработки единых подходов в воспитании можно использовать такую форму работы, как деятельность школьного музея.
Средством оценивания учебных достижений учащихся, наиболее соответствующим компетентностному подходу, является портфолио (учебный портфель). Портфолио — папка-накопитель учебных достижений учащегося, наглядно характеризующая его продвижение в развитии ключевых компетенций. Портфолио выступает не только средством оценивания, но и своеобразным инструментарием, справочником, составленным из разных источников с помощью ученика и учителя.
Портфолио выступает в компетентностном подходе не просто как особая форма оценивания, но как форма, соединяющая в себе все возможные варианты оценивания. Это возможно, поскольку:
- учащийся использует свое портфолио для самооценивания результатов и для оценки темпов своего продвижения в той или иной компетенции;
- портфолио, его содержание и ведение могут быть оценены учителем;
- портфолио может быть презентовано перед классом, педагогами, родителями;