Посмотрите, сколько и каких яблок принес еж в первый раз? А ежиха?
Сколько и каких яблок принес еж во второй раз? А ежиха?
Вы сидите парами. Один человек в паре складывает яблоки, которые нашли ежи в первый раз, а другой – те, что они нашли второй раз. (Дети выполняют задание самостоятельно в течении 2-3 минут).
Посмотрите, что получилось у соседа. Сравните с тем, что получилось у вас. Что вы заметили? Почему так вышло? (Части поменялись местами, целое не изменилось).
IV. Физкультминутка: "Ежик".
Дети стоят, слегка согнувшись. Руки согнуты в локтях, перед грудью; кисти рук опущены вниз. Ноги, слегка согнутые в коленях, делают мелкие, частые шажки. Кончики пальцев детей соединяются – они "срывают" ягодки.
Утром по лесной дорожке –
Топ-топ-топ – топочут ножки.
Ходить, бродит вдоль дорожек
Весь в иголках старый ежик.
Ищет ягодки, грибочки
Для сыночка или дочки.
V. Закрепление представлений о свойствах предметов.
Дети рассматривают картинки
На лесной полянке живут не только ежи. Там можно встретить и других зверей, и разных насекомых. А какие в лесу деревья и цветы! Кто из вас бывал в лесу?
Рассмотрите первую картинку. Придумайте название. Мне кажется, здесь кто-то лишний. Как вы думаете: кто?
Воспитатель и дети выслушивают все возможные варианты рассуждений, например:
Я думаю, что лишний цыпленок, потому что он большой, а все остальные – маленькие.
Я думаю, что лишний цыпленок, потому что это домашняя птица, а все остальные – обитатели леса.
Я считаю, что лишний муравей, потому что у него нет крыльев, а у всех остальных – есть.
В зависимости от выбора признака, по которому исключается лишний предмет, дается обобщающее название: "Насекомые", "Животные с крыльями" и т.д.
Рассмотрите вторую картинку. Как ее можно назвать? Нет ли здесь лишнего предмета? Что лишнее?
Дети могут назвать лишний розовый куст, т.к. это кустарник, а все остальные – деревья. Лишней может оказаться пальма, т.к. все остальные растут в средней полосе, а пальма – тропическое растение. Дети могут назвать лишней и елку, потому что это – хвойное дерево, а все остальные – лиственные растения. Все высказывания заслуживают внимания. Важно, чтобы дети смогли аргументировать свое мнение.
VI. Итог занятия. Рекомендации для занятий родителей с детьми.
Какое действие мы выполняли с овощами, грибами, яблоками, геометрическими фигурами? (Мы их складывали).
Какой знак показывает, что мы разные части объединяем в целое? Покажите пальчиками. (Знак плюс: "+").
Где мы сегодня побывали вместе с ежами? (В лесу). Наши ежики вернулись в свой домик, а вот муравьишка ушел далеко от своего муравейника. Скоро вечер, а до захода солнца он должен быть дома. В лесу много тропинок. Помогите ему найти дорожку домой.
Вечером везде зажигают свет. И в волшебном лесу зажигают волшебные фонарики. Дорисуйте и раскрасьте их.
Занятие 2. Тема: "Вычитание"
ЦЕЛЬ:
1) Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком "—".
2) Закреплять знание свойств предметов, пространственные отношения.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
Демонстрационный – геометрические фигуры – 3 квадрата и 2 треугольника, знаки "–" и "=", 5 машинок. отличающихся либо цветом (3 красные и 2 зеленые). либо размером (3 большие и 2 маленькие), либо назначением (3 легковые и 2 грузовые);
Раздаточный – два набора одинаковых фигур – по 1 квадрату и 4 кружка в каждом наборе, знаки "–" и "=", модели "мешков" из альбомных листов (один "мешок" большой из целого листа, а два других из половин).
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Удаление из группы предметов ее части (вычитание).
Аналогично тому, как вводилось сложение, представления детей о вычитании формируются на основе предметных действий детей с игрушками, геометрическими фигурами, моделями "мешков". С этой целью детям можно предложить дидактические игры "Сбор урожая", "Грибники", "Рыболовы", "Гараж" и др.
В результате манипуляций с предметами. моделирующими действие вычитания, у детей формируется представление о том, что вычесть – это значит из какого-то набора предметов взять одну часть и найти оставшуюся часть.
Игра "В магазине игрушек".
а) Воспитатель выставляет перед детьми 5 машинок или картинок, на которых изображены машинки:
– В магазине на полке стояло 5 машинок. Для детского сада купили 2 машинки. Сколько машинок осталось на полке? (3 машинки). Тот, кто правильно ответит, забирает оставшиеся машинки себе.
б) Ситуация восстанавливается с помощью моделей:
Кто помнит, сколько машинок было в магазине вначале? Какие были машинки? (Например, 2 грузовика и 3 легковые машинки)
Что произошло потом? (Взяли, убрали, отложили 2 грузовика).
Что осталось? (Осталось 3 легковые машинки.)
Второй набор фигур раскладывается в маленькие мешки. Воспитатель для наглядности проводит "волшебные ниточки".
– Значит целое – все машинки в большом мешке – мы разложили на две части: то, что взяли, и то, что осталось. Как можно назвать действие. которое мы выполнили?
Воспитатель дает детям высказаться и сообщает общепринятое название этого действия – вычитание, показывает обозначение его с помощью знака " – ";
Покажите и назовите фигуры, которые остались в большом мешке (2 легковые машинки.)
Сравните их с тем, что положили во второй маленький мешок. какой знак можно поставить между ними? (Знак "=".)
Покажите целое, первую часть, вторую часть. Почему на первом месте самый большой мешок? Почему два других мешка меньше, чем первый мешок? (Первый мешок – "целое", а два других – "части".)
Физкультминутка: "Воробьи".
Дети изображают, как летают воробьи. Затем "садятся на забор" и вытягивают руку с растопыренными пальцами. По мере того как читается стихотворение и "птички улетают", пальцы по одному сжимаются.
Пять воробьев на заборе сидели.
Один улетел, а четыре запели.
И пели, пока не сморила усталость.
Один улетел – и их трое осталось.
Сидели втроем и немного скучали.
Один улетел, а двое осталось.
Попели – напелись
И вдруг разлетелись.
Закрепление представлений о смысле вычитания
Задание выполняется с комментированием. Дети рассказывают о том, что нарисовано в большом мешке, что взяли, что осталось, называют части и целое:
В большом мешке 2 больших мяча и 3 маленьких. Из него отложили в маленький мешок 3 маленьких мячика. Для второго маленького мешка останутся 2 больших мяча.
В большом мешке опять 2 больших мяча и 3 маленьких. Теперь в маленький мешок переложили 2 больших мяча. Значит, останутся 3 маленьких мяча. Их надо положить во второй маленький мешок.
Затем воспитатель предлагает сравнить оба равенства.
Что вы заметили? (Сначала взяли маленькие мячи, а остались большие. Потом взяли большие мячи. а остались маленькие.)
Молодцы! Вы заметили очень важное свойство вычитания: если из целого вычесть одну из частей, то остается другая часть.
Это задание можно предложить детям выполнить самостоятельно с самопроверкой по готовому образцу.
Смысл действия вычитания полезно затем проработать и закрепить с детьми во время игр и занятий во второй половине дня, используя игрушки и предметные модели.
Физкультминутка: "Мяч по кругу".
Дети перебрасывают мяч друг другу по кругу.
Мой веселый
Звонкий мяч,
Ты куда
Помчался
Вскачь!
Желтый,
Красный,
Голубой,
Не угнаться
За тобой!
Повторение.
1) Дети выполняют задание самостоятельно со взаимной проверкой. В завершение заслушиваются высказывания одного-двух ребят. Они обосновывают свой выбор фигур. Рисование можно заменить или дополнить выкладыванием фигур геометрического лото.
2) По образцу, заданному на рисунке, дети соединяют правую и левую руки с подходящими варежками. Обсуждение можно построить так:
Как вы думаете, как легче всего определить, с правой или левой руки варежка? (По большому пальцу на руке и на варежке.)
Положите на стол ладошки, как показано на рисунке. С какой ладошкой соединили варежку с цветочком? Соедините ее с левой ладошкой.
Найдите варежку с бахромой для правой ладошки. Протяните "волшебную ниточку". Найдите парную варежку для левой ладошки.
Подумайте, какая варежка с кисточками подойдет для левой ладошки, а какая – для правой?
3) Дети находят геометрические фигуры, которые использовал художник при рисовании картинок, и раскрашивают их в заданный цвет. Можно предложить детям найти знакомые фигуры в предметах окружающей обстановки.
Итог занятия. Рекомендация для занятий родителей с детьми.
С каким новым действием мы сегодня познакомились? Как это действие выполняют?
Чем еще мы сегодня занимались? Дома я попрошу вас нарисовать свои картинки, где спрятаны круг, треугольник, прямоугольник, овал.
А вот воробьишкам понравился заборчик, который нарисован в клеточках. Они просят закончить его, не нарушая закономерности (ритма, порядка).