Розвивальний потенціал бесіди як методу навчання у сучасній початковій школі (стр. 20 из 21)

Анкета для вчителів та студентів

1. Освіта (необхідне підкресліть):

неповна вища освіта; повна вища освіта; середня спеціальна освіта; спеціальна освіта.

2. Тип навчального закладу, який закінчили (необхідне підкресліть):

університет; технікум; училище; коледж.

3. В якому класі Ви працюєте (проходили практику):

а) 1 клас;

б) 2 клас;

в) 3 клас;

г) 4 клас.

4.До використання яких методів навчання Ви вважаєте себе більш підготовленими?

а) Словесних;

б) практичних;

в) наочних.

5.Поставте знаки „+” у запропонованій таблиці, якщо вважаєте за доцільне надавати перевагу словесним методам навчання на даних етапах уроку з даних предметів:

Етапи уроку:	Читання	Я і Україна
Організаційна частина.
Перевірка домашнього завдання.
Перевірка раніше засвоєних знань.
Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми, мети і завдань уроку.
Сприймання та усвідомлення учнями нового навчального матеріалу.
Осмислення, узагальнення і систематизація знань.
Підсумок уроку.
Домашнє завдання.

6. За яких умов Ви використовуєте бесіду на уроці?

а) Формування теоретичних знань;

б) формування фактичних знань;

в) формування практичних і трудових умінь;

г) формування абстрактного мислення;

ґ) розвиток наочно-образного мислення;

д) розвиток самостійності мислення;

е) розвиток пам’яті;

є) розвиток мовлення.

7. Якому методу навчання, що належить до групи словесних методів, Ви надаєте перевагу?

а) Розповідь;

б) бесіда;

в) робота з книжкою;

г) словникова робота;

ґ) драматизація.

8. Які прийоми вдосконалення бесіди на уроці Ви використовуєте?

а) Використовую цікавинки;

б) залучаю дітей до відповідей на доступні для них запитання;

в) використовую чітку систему запитань, які дозволяють досягнути поставленої мети;

г) ставлю додаткові запитання;

ґ) залучаю до постановки запитань самих дітей;

д) переважно використовую бесіду після постановки проблемних запитань;

е) планую попередню дослідницьку діяльність учнів перед використанням бесіди.

9. В чому Ви вбачаєте шляхи поліпшення розвивального потенціалу пояснювальної бесіди?

а) Відповідність віковим особливостям дітей;

б) логіка викладу запитань;

в) доступна форма формулювання запитань;

г) використання словосполучень типу: згадайте, ви звичайно знаєте, ви бачили...;

ґ) ваш варіант ________________________________________________.

10. Поставте знак „+” у запропонованій таблиці у разі, якщо дана характеристика відповідає даному типу бесіди:

Характер діяльності учнів				Характер діяльності вчителя			Зміст інформації, яка повідомляється
Пасивне слухання	Активне слухання	Участь у діалозі або полілозі	Самостійний пошук додаткової інформації	Повідомлення у готовому вигляді	Часткове залучення учнів до пошукової діяльності	Організація самостійної мислительної діяльності	Частково відома учням	Не відома учням	Інформація, яка спонукає до самостійного аналізу і пошуку висновків
Пояснювальна бесіда
Проблемна бесіда

11. Які додаткові матеріали при підготовці до бесіди на уроках читання і Я і Україна використовуєте (поставте у запропонованій таблиці знаки „+”):

Додаткові матеріали	Читання	Я і Україна
Готові методичні матеріали
Самостійно розроблені матеріали
Художня література
Додаткова література
Власний досвід
Теле-, радіопередачі
Енциклопедії

Додаток Б.2

Визначення емпатійності в умінні спілкуватися

Для педагога важлива здатність в конфліктних ситуаціях емоційно відгукуватися на те, що відбувається з дитиною, пережити його становище і на основі цього зрозуміти і допомогти. Визначення рівня розвитку цієї здатності допоможе в самовихованні професійно значущих якостей.

Опитувальник емпатійних тенденцій А.Меграб’яна і Н.Енштейна. Інструкція. Опитувальник містить 33 твердження, прочитайте їх і пригадайте, як Ви реагуєте, як Ви вважаєте, що переживаєте, як поводитеся в описаних ситуаціях. Якщо частіше, як правило так, як у твердженні, то пишіть "так" (+), якщо інакше - "ні" - (-).

1.Мене засмучує, коли я бачу, що хтось незнайомий мені відчуває себе серед людей самотньо.

2.Люди перебільшують сприйнятливість тварин і їх здатність відчувати.

3.Мені неприємно, коли люди відкрито проявляють свої почуття.

4. Мене дратує в нещасних людях те, що вони завжди себе жаліють.

5. Я починаю нервуватися, коли будь-хто поряд зі мною починає нервуватися.

6. Я вважаю, що плакати від щастя це по - дурному.

7. Я приймаю близько до серця проблеми моїх друзів.

8. Іноді пісні про любов зачіпають мене.

9. Я дуже хвилююся, якщо повинен повідомити людям неприємну для них новину.

10.На мій настрій сильно впливають оточуючі люди.

11.Більшість іноземців, яких я зустрічала, здавалися мені холодними і неемоційними.

12.Я б віддала перевагу професії пов'язаній із спілкуванням з людьми.

13.Я не дуже турбуюся, якщо мій друг діє необдумано.

14.Я люблю спостерігати, як люди отримують подарунки.

15.Самотні люди часто недоброзичливі.

16.Я турбуюся, якщо бачу людину, що плаче.

17.Слухаючи деякі пісні, я відчуваю себе щасливим.

18.Коли я читаю будь-який роман, то я так переживаю, нібито це все відбувається насправді.

19.Я серджуся, коли бачу, що до кого-небудь погано звертаються.

20.Я можу залишатися спокійним, навіть якщо всі навколо мене хвилюються.

21.Якщо мій друг починає обговорювати зі мною свої проблеми, я прагну перевести розмову на іншу тему.

22.Коли я буваю в кіно, мене іноді дивує як багато людей навколо зітхають і плачуть.

23.Чужий сміх не заражає мене.

24.Коли я приймаю рішення, почуття інших людей на нього, як правило, не впливають.

25.Я втрачаю душевну рівновагу, якщо оточуючі чимось пригноблені.

26.Мені важко бачити, як люди легко засмучуються через дурниці.

27.Я дуже турбуюся, коли бачу страждання тварин.

28.Трохи по-дурному переживати те, що відбувається в кіно або книзі.

29.Я дуже турбуюся, коли бачу безпорадних старих людей.

30.Чужі сльози викликають у мене швидше роздратування, ніж співчуття.

31.Я дуже переживаю, коли дивлюся фільми.

32.Я часто помічаю, що можу залишатися байдужим до хвилювання довкола.

33.Маленькие діти іноді плачуть без видимих причин.

Обробка даних. Індекс емпатійності виходить шляхом підрахунку кількості відповідей, співпадаючих з ключем.

Ключ "так" (+) - 1, 5, 7, 8, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 25, 26, 27, 29, 31;

"ні"(-) - 2, 3, 4, 6, 11, 13, 15, 20, 21, 22, 23, 24, 28, 30, 32, 33.

Підраховується число збігів за ключем (як "так", так і збігів "ні"). Розглядається дріб виду , де X - загальне число збігів (сума збігів "так", "ні"). Одержане число дає значення індексу емпатійності. Чим воно ближче до I, тим вищий цей індекс, тим краще для вчителя.

Опитувальник застосовується для визначення емоційної чуйності людини до переживань людей і тварин. Опитувальником вимірюється раннє виявлення людиною емпатії, тобто результати опитувальника характеризують загальну емпатійну установку, а не конкретну емоційну чуйність.

Уміння спілкуватися яскраво виявляється в конфліктних ситуаціях, які також розкривають загальну спрямованість людини в спілкуванні. Для виявлення цих особливостей використовується опитувальник К.Томаса (додаток Б.3).

Додаток Б.3

Опитувальник К. Томаса

1.А. Іноді я даю можливість іншим узяти на себе відповідальність за розв’язання складного питання.

В. Перш, ніж обговорювати те, в чому ми розходимося, я прагну звернути увагу на те, в чому обидва згодні.

2.А. Я прагну дізнатися компромісне розв’язання.

Б. Я намагаюся улагодити конфлікт з урахуванням всіх інтересів іншої людини і моїх власних.

3.А. Звичайно я настирливо прагну добитися свого.

Б. Інколи я жертвую своїм власним інтересом ради інтересів іншої людини.

4. А.Я прагну знайти компромісне розв’язання.

Б.Я прагну не зачепити почуттів іншої людини.

5.А. Залагоджуючи спірну ситуації, я весь час намагаюся знайти підтримку біля іншого.

Б. Я прагну зробити все, щоб уникнути марної напруженості.

6.А. Я намагаюся уникнути напруженості для себе.

Б. Я намагаюся добитися свого.

7.А. Я прагну відкласти розв’язання спірного питання, з метою, щоб з часом вирішити його остаточно.

Б. Я вважаю за можливе в чомусь поступитися, щоб добитися іншого.

8.А. Звичайно я настирливо прагну добитися свого.

Б. Я насамперед прагну визначити те, в чому полягає всі інтереси і спірні питання, що торкнулися.

9.А. Думаю, що не завжди стоїть хвилюватися через якісь виниклі розбіжності.

Б. Я роблю зусилля, щоб добитися свого.

10.А. Я твердо прагну добитися свого.

Б. Я намагаюся знайти компромісне розв’язання.

11.А. Насамперед я прагну ясно визначити те, в чому полягають всі інтереси і спірні питання, що торкнулися.

Б. Я прагну заспокоїти іншого і головним чином зберегти наші відносини.