44. Канакина В.П. Лексико-орфографические упражнения при изучении слов из словаря // Начальная школа. – 1990. – №11. – С. 17-22.
45. Канакина В.П. Особенности лексики младших школьников // Начальная школа. – 1997. – №6. – С. 72-77.
46. Капська А.Й. Як навчати учнів виразно читати. – К.: Рад. школа, 1978. – 150 с.
47. Кацюк Л.В. Розвиток фонематичних умінь // Початкова школа. – 1993. – №2. – С. 25-29.
48. Кириллова Е.Ю. Осуществление личностного подхода в обучении. – М.: Педагогика, 1984. – 112 с.
49. Клиншова Н.А. Устаревшая лексика на уроках чтения // Начальная школа. – 1998. – №4. – С. 47-52.
50. Коренева Н. Работа над звуковой культурой речи // Нач. школа. – 1987. – №4. – С. 22-27.
51. Корнійчук І. Складові майстерності вчителя на уроках читання в початкових класах // Освітянин. – 2002. – №2. – С. 8-12.
52. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М.: Педагогика, 1975. – 140 с.
53. Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969. – 264 с.
54. Лесин В.М., Пулинець О.С. Словник літературознавчих термінів. – К.: Освіта, 1971. – 468 с.
55. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1987. – 342 с.
56. Малькевич Г. Уроки культури читання // Початкова школа. – 1997. – №2. – С. 17-18.
57. Малярук А.Я. Дидактичний матеріал для виправлення мовних недоліків. – К.: Ірпінь, 1997. – 408 с.
58. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М.: Педагогика, 1974. – 185 с.
59. Мельничайко В.Я. Удосконалення змісту і методів навчання рідної мови. – К.: Рад. школа, 1982. – 216 с.
60. Мовчун Л. Норма і відхилення: мовні помилки-штампи // Початкова школа. – 1999. – №1. – С. 27-29.
61. Мовчун Л. Норми літературної вимови // Початкова школа. – 1999. – №4. – С. 43-44.
62. Науменко В.О. Формування навичок читання // Початкова школа. – 1991. – №4. – С. 34-36.
63. Никольская С.Т. Техника речи. – М.: Просвещение, 1979. – 206 с.
64. Никольская С.Т., Майорова А.В., Осокин В.В. Выразительное чтение. – Л.: Просвещение, 1990. – 160 с.
65. Олійник Г.А. Виразне читання: Основи теорії: Посіб. для вчителів. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – 190 с.
66. Олійник Т. Виправлення недоліків мовлення в учнів перших класів // Питання філології. – Вип. 1. – Тернопіль: ТДПУ, 1997. – С. 91-93.
67. Оморокова М.И. Осмысливание художественного произведения школьниками // Нач. школа. – 1970. – №5. – С. 39-42.
68. Онопенко Р.О. Комплексний підхід до розвитку мовлення у період навчання грамоти // Науковий вісник Чернівецького університету: Зб. наук. пр. Вип. 78. Педагогіка та психологія. - Чернівці: Рута, 2000. - С. 102-108.
69. Орап М.О. Барвисте мовлення. Вправи для розвитку мовлення в період навчання грамоти: Посібник для вчителів. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1998. - 48 с.
70. Орап М.О. Барвисте мовлення. Зошит з розвитку мовлення. 1 клас. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1998. - 80 с.
71. Орап М.О. Діяльнісний підхід до розвитку мовлення // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія 3: Педагогіка і психологія. - 1997. - №1(3). - С. 140-142.
72. Орап М.О. Комплексні вправи для розвитку мовлення в період навчання грамоти // Початкова школа. - 1997. - №12. - С. 25-30.
73. Орап М.О. Комплексні мовні вправи у підготовчій групі // Палітра педагога. - 1999. - №4. - С.14-16.
74. Пархоменко М. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання // Поч. шк. – 1997. – №7. – С. 44–48.
75. Пачашинська М. Зошит для письма і розвитку мовлення. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1998. - 64 с.
76. Пачашинська М. Прикладне застосування положень теорії мовленнєвої діяльності для вдосконалення методики розвитку мовлення (На прик-ладі періоду навчання грамоти) // Актуальні проблеми металінгвістики: Наук. зб.. - К.: Брама, 1999. - С. 193-194.
77. Подолання у першокласників вимовних вад фонетичного рівня // Початкова школа. – 1995. – №1. – С. 11-14.
78. Приступа Г.Н. и др. Словарно-орфографическая работа на уроках чтения // Начальная школа. – 1996. – №5. – С. 9-15.
79. Програми середньої загальноосвітньої школи. 1–4 класи. – К.: Освіта, 2001. – 346 с.
80. Пуняк Н. Словничок для першокласника // Початкова школа. – 2004. – №10. – С. 21-23.
81. Рождественский Н.С., Кустарева В.А. Методика начального обучения русскому языку. – М.: Просвещение, 1965. – 290 с.
82. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М,: Педагогика, 1963. – 143 с.
83. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – К.: Академія, 1999. – 360 с.
84. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. – К.: Магістр. – 1997. – 255 с.
85. Савченко О.Я., Скрипченко Н.Ф. Читання оповідань у початковій школі // Початкова школа. – 1991. – №7. – С. 7-9.
86. Саженюк Б.С. Робота з розвитку зв’язного мовлення учнів в 1 класі. – К.: Рад. школа, 1961. – 143 с.
87. Сапун Г. М. До питання розвитку мовлення першокласників у період навчання грамоти // Збірник науково-практичних матеріалів всеукраїн-ської конференції“Педагогічна наука – сучасній школі”. - Кременець, 1999. - С. 176-180.
88. Сапун Г. М. Уроки навчання грамоти. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1998. - 160 с.
89. Синиця І.О. Психологія усного мовлення учнів 1-3 класів. – К.: Рад. школа, 1974. – 140 с.
90. Сирник І.В. Удосконалення мовленнєвого розвитку першокласників у період навчання грамоти // Матеріали науково-практичної конференції “Проблеми і перспективи початкової освіти”. - Глухів, 1999. - С. 33-35.
91. Собко В.О. Збагачення словникового запасу учнів прикметниками // Початкова школа. – 1985. – №9. – С. 41-46.
92. Соловейчик М.С. Хорошо ли мы умеем учить детей читать? // Начальная школа. – 1988. – №1. – С. 14-15.
93. Хорошковська О. Розвиток українського мовлення молодших школярів // Початкова школа. – 1997. – №8. – С. 14-16.
94. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. – Л.: Знание, 1976. – 64 с.
ДОДАТОК
Завдання для підсумкового опитування І блок
Для проведення опитування учителеві необхідно підготувати для учнів окремі аркуші паперу в клітинку, на дошці прикріпити предметні та сюжетний малюнки. Для виконання завдань учням дається 15-20 хвилин. Обсяг роботи — до десяти слів.
1. Позначити звукові моделі слів (2-3 слова за предметними малюн-ками).
Рак, ліс, сито, кавун, літак.
2. За сюжетним малюнком скласти речення з 3-4 слів і графічно зобразити його.
3. Позначити складову модель слів, визначити наголос. (Учитель називає 2-3 слова.)
Рама, їжак, ворона, кіт, дерево.
II. Проводиться у кінці першого півріччя.
Обсяг роботи — до 12 слів.
1. Списати з рукописного шрифту (з дошки).
У класі парти. Петрик писав слова.
2. Скласти звукові моделі слів, що є назвами зображених предметів. (На дошці прикріплені предметні малюнки.)
Сливи, стіл.
3. З поданих складів утворити і записати слова.
ни, тва, ри; то, міс; со, ка, ро.
4. Записати малі літері, які позначають голосні звуки.
ІІ блок
Обсяг роботи — до 18 слів.
1. Списати з друкованого шрифту (з таблиці чи книги) речення з 3-4 слів.
2. Записати під диктовку слова.
Море, вінок, Олена, газета, день.
3. Змінити слова за зразком: лебеді — лебідь.
І варіант
лосі —...;кролі —....
IIваріант:
друзі —...; карасі —... ;
4. Дописати загальні назви до груп слів.
I варіант: Дуб, береза, верба —....
IIваріант: Окунь, короп, сом —....
ІІІ блок
Обсяг роботи — до 20 слів.
1. Списати з рукописного шрифту (з дошки).
Ми були на морі. Там тепло. Я і Борис купалися. (Інші тексти: 1. Ми вчимо рідну мову. Наша мова чудова. 2. Україна — рідний край. А ми — українці. 3. Тиша живе у лісі. Вона ходить м'яко. Злякати її легко.)
2. Поділити слова на склади (дужками знизу), позначити наголос. (Слова подаються на дошці друкованими літерами.) Школа, журнал, урожай, якір, малюнок.
(Інші групи слів: сорока, дятел, сойка, горобець; бджола, комар, оса, ґедзь; ялина, дуб, смерека, явір.)
3. Записати під диктовку слова.
Місто, луг, Юрась.
(Інші групи слів: річка, площа, Харків; дівчинка, учень, Марія; рука, палець, Дніпро.)
4. Записати звукові моделі слів, що є назвами зображених предметів.
Орел, лебідь.
(Інші групи слів: овес, льон; зірки, сонце; шафа, ліжко.)
5. Скласти речення зі слів кожного рядка, записати їх.
на, живемо, ми, Україні, прекрасний, край, це. землю, дуже, ми, любимо, свою.
Інші групи слів:
1.Є, котик, у, Мурчик, мене, котика, у, пухнастий, дуже, хвостик, любить, клубочком, гратися, він.
2.Ліс, у, весна, прийшла, одяглися, дерева, у, вбрання, зелене, джмелі, гудуть, та, комахи, інші.
3.Темна, насунула, хмара, блискавка, спалахнула, рясний, пішов, дощ.)
Обсяг роботи — до 22 слів.
6. Записати речення під диктовку.
Катя та Оля були у парку. Там багато дерев.
(Інші тексти: 1. Мої друзі побували у Києві. Вони відвідали музеї, театр. 2. Діти ходили у ліс. Вони збирали квіти. Яків побачив зайчика.)
7. Списати з друкованого шрифту.
Восени Василько посадив тюльпани. Вони зацвітуть навесні.
(Інші тексти: 1. Я повісив на ясені шпаківню. У ній поселилися шпаки. 2. Наша Галя — трудівниця. Вона в мами помічниця. 3. Пташки піснями зустрічають день. У гаю закувала зозуля. Голуб піднявся у небо.)
8. Скласти звукові моделі слів, що є назвами зображених предметів.
Мак, льон, жито.
(Інші групи слів: літо, осінь, весна; сосна, бук, ялина; чайка, шпак,
голуб.)
9. Вставити пропущені слова. (Речення подані на дошці друкованим шрифтом.)
Морква росте на.... Білочка живе у....
(Інші речення: 1. Бабуся сіяла.... Дідусь садив.... 2. Ми збирали у лісі.... З дерева злетів.... 3. Євген написав.... Ярина читає....)
ІVблок
1. Вставити пропущені літери. (Слова подані на дошці друкованим шрифтом).
Учен., кре.да,.жак, а.рус.
(Інші групи слів: ред.ка,.дальня, т.льпан, за.чик; ячмін., по.зд, лисиц., Л.ба; їдал.ня, Ки.в, урожа., пісн..) 2. Записати ознаку до назви предмета.
Огірок (який?).... Помідор (який?)....
(Інші слова: школа (яка?)..., будинок (який?)..., сонце (яке?) хмара (яка?)..., вовк (який?)..., лисичка (яка?)....)
2. Графічний диктант. (Учні записують схеми речень під диктовку.)
Настала весна. Все навколо зеленіє.
(Інші тексти: 1. Чому стало тепло? Прийшла весна! Ми навчилися читати. Уже прочитали багато книжок. 3. Навесні Ігор посадив берізку. Хлопчик доглядає деревце. А ти посадив своє дерево?)
3. Подумати, яку першу літеру пропущено у слові. Записати утворені імена.
.ем'ян,.етро,.тепан,.икола.
(Інші групи слів:.лена,.етяна,.адія,.оряна;.рина,.еся,.гор,.митро;.оман,.ндрій,.льга,.ксана).
4. Скласти і записати речення за сюжетним малюнком.