Роль мастера производственного обучения в формировании ученического коллектива (стр. 6 из 6)
Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, П. Сезаном 1954 году и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном « я », а также для изучения взаимоотношений в малых группах.
С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.
С этой целью в ПТУ был произведен опрос группы. Учащиеся должны были поставить знак « + » против тех определений, которые соответствовали их представлению о себе (если нет полной утвержденности, знак « + » не ставится). Методика построена так, что суждения, направленные на выявление какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом, они группируются по четыре и повторяются через равное количество определений. При обработке теста было подсчитано (рис. 1) количество отношений каждого типа. Как видно из рисунка 1 в группе преобладает альтруистический (17,%), дружелюбный (17%) и авторитарный (16,4%) типы отношений. В меньшей мере выражены эгоистический, зависимый, подчиняемый, подозрительный и агрессивный.
Попробуем проанализировать результаты взаимоотношений в исследуемой группе ПТУ. Как видно из теста в коллективе преобладает авторитарный тип отношений. Те учащиеся, которым присущ данный тип проявляют активность и предпочитают, чтобы другие исполняли их приказы, требования и указания, стремятся переложить работу на более слабых и робких.
С расхождениями в несколько процентов преобладает дружелюбный и альтруистический типы отношений, которые, можно сказать, закрывают негативные качества авторитарного типа. Члены группы осознают себя частью единого целого, разделяют цели и мотивы деятельности с другими членами группы, испытывают чувство защищенности в группе, действующей по принципу «один за всех, и все за одного». Учащиеся стараются демократическим способом приходить к каким-либо решениям в организационных вопросах учебы, в организации и проведении различных мероприятий.
В целом психологический климат группы благоприятный, т.к. типы отношений распределены по нарастающей от негативного к позитивному. Явное преобладание какого-либо из типов отношений не наблюдается.
 Ф.И.О.Типотношений | Бабаев А.В | Болтенков В.В | Безродный С.Н | Дубровский А.В | Герман Д.А | Дрозд Е.К | Котлярова Е.М | Коваленко В.А | Мага Е.С | Малицкая С.Г | Цирюльник А.П | Прудкая И.М | Сотников Е.С | Итого, % |
| Авторитарный | 9 | 14 | 12 | 13 | 6 | 14 | 6 | 5 | 9 | 5 | 6 | 7 | 9 | 16,4 |
| Эгоистический | 6 | 6 | 7 | 8 | 5 | 7 | 4 | 3 | 6 | 6 | 6 | 7 | 5 | 11,0 |
| Агрессивный | 4 | 4 | 5 | 7 | 7 | 4 | 3 | 3 | 3 | 5 | 6 | 6 | 3 | 8,6 |
| Подозрительный | 3 | 4 | 6 | 9 | 6 | 4 | 0 | 5 | 6 | 5 | 7 | 4 | 5 | 9,0 |
| Зависимый | 5 | 8 | 7 | 9 | 4 | 4 | 3 | 7 | 7 | 7 | 3 | 4 | 8 | 11,0 |
| Дружелюбный | 7 | 15 | 9 | 14 | 6 | 9 | 5 | 6 | 12 | 6 | 4 | 9 | 14 | 17,0 |
| Подчиняемый | 7 | 15 | 10 | 14 | 5 | 11 | 7 | 7 | 13 | 4 | 5 | 6 | 15 | 10,0 |
| Альтруистический | 5 | 7 | 5 | 8 | 5 | 2 | 4 | 8 | 3 | 6 | 5 | 3 | 7 | 17,0 |
| 100% | ||||||||||||||
Рисунок 1.
Заключение
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, дал определение понятию коллектив, что такое личность, ученический коллектив. Рассмотрели влияние ученического коллектива на личность и личности на коллектив, выявили пути формирования коллектива учебной группы в ПТЗО, определили роль мастера ПО в процессе формирования ученического коллектива, дали рекомендации по повышению эффективности формирования ученического коллектива, определили факторы, влияющие на формирование ученического коллектива.
Провели эксперимент с целью изучения представлений субъекта о себе и идеальном « я », а также изучения взаимоотношений в малых группах. Эксперимент проводился в форме тестов в учебной группе состоящей из 13 учащихся. В исследуемой группе преобладают дружелюбный, альтруистический и авторитарный типы отношений.
Исходя из теста Лири, мастер ПО может заранее определить и в дальнейшем прогнозировать свои действия по отношению к исследуемому коллективу.
Список литературы
1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М.: Высшая школа, 1982.
2. Васильева З.И. Система методов воспитания профтехучилищ. – М.: Высшая школа, 1989.
3. Ларин А.Е. Обучение, воспитание, творчество. – М.: Высшая школа, 1977.
4. Макаренко А.С. Использование педагогических идей в процессе воспитания учащихся. – М.: Высшая школа, 1991.
5. Михайловский В.А. Педагогика высшей школы: Учебное пособие, - Харьков: ХГУ, 1991.
6. Победоносцев Г.А. Совершенствуем систему воспитания. М.: Высшая школа, 1989.
7. Самоухина Н.В. Психология и педагогика в профессиональной деятельности. – М.: Высшая школа, 1993.
8. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – Киев, 1978.
9. Маргулис Е.Д. Коллективная деятельность учащихся. – К.: Высшая школа, 1990.