После трёх занятий проверила, как дети поняли задачи рисования с натуры и с этой целью задала контрольный вопрос : «Как надо рисовать предмет, чтобы он был похожим?»
Диана П. : «Нужно чаще смотреть на неваляшку».
Алина Т. : «Надо обращать внимание на цвет натуры»
Алёна Ч. : «Надо нарисовать цветок так, чтобы он был такой же красивый, как настоящий»
Женя К. : «Нужно обращать внимание на детали натуры».
Настя Г. : «Надо внимательнее смотреть на натуру».
Ксюша К. : «Надо рисовать предмет похожим».
Из ответов на поставленный вопрос выяснилось, что почти все дети поняли задачи рисования с натуры.
5. Анализ проведённой работы
Анализ процесса создания ребёнком изображения показывает, что для создания рисунка необходимо наличие, с одной стороны, отчётливых представлений о тех предметах и их качествах, которые должны быть нарисованы, с другой стороны, умение выразить эти представления в графической форме на плоскости листа бумаги, подчинить движение руки задаче изображения, следовательно, требуется не только специальная организация восприятия детей с целью образования нужных представлений, но и развитие движений руки, формирование графических навыков и умений.
Заключение
На занятиях с детьми рисованием, лепкой, изобразительной деятельностью осуществляются такие цели как обогащение сенсорного опыта детей, развитие эстетического восприятия представлений, образного мышления, воображения, эмоциональной отзывчивости на прекрасное.
В процессе занятий изобразительной деятельностью у детей воспитываются нравственно – волевые качества: умение и потребность доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать, трудности. При создании коллективных работ у детей воспитывается умение объединиться для общего дела, договориться о выполнении общей работы, стремление помочь друг другу.
В изобразительной деятельности детей ценно то, что она позволяет воспитывать у ребёнка бережное, уважительное отношение к продуктам человеческого труда. Привыкнув ценить и беречь свои и других детей рисунки и лепку, ребёнок будет внимательно и с уважением относиться ко всему, во что вложен труд людей.
В основе методов, применяемых в предметном рисовании, находится метод неоднократного наблюдения предметов.
Наблюдение за предметами в естественной обстановке (не только за объектами природы, но и наблюдение рукотворных вещей) позволяет сформировать у ребят «живые» представления. Живая натура в её естественном направлении – залог создания детьми выразительного образа.
Одним из важных условий развития творческой деятельности ребёнка является отношение окружающих к продуктам детского художественного творчества.
В процессе изобразительной деятельности осуществляется всестороннее воспитание ребёнка – дошкольника.
Приложение
Таблица 1.
| Имя и возраст ребёнка. | Признаки и детали неваляшки, включая цвет, количество. | Количество признаков, изображённых детьми. | |
| Рисование по памяти. | Рисование с натуры. | ||
| 1. Ксюша К., 6 лет2. Настя Г., 6 лет3. Женя К., 6 лет | Неваляшка состоит из четырёх деталей круглой формы.Голова, туловище побольше головы и две маленькие круглые ручки по бокам туловища. Без ножек. Неваляшка может быть любого цвета, даже разноцветной, в зависимости от фантазии ребёнка. Имеется личико: брови, глазки, носик, ротик, щёчки выделяются кружочками, косынка на голове. | 1. Нарисовала неваляшку: 4 детали, все круглой формы красного цвета, ручки жёлтого.Личико: глазки, носик, ротик.2. 6 деталей, все круглой формы, голова и туловище красного цвета, ручки и ножки оранжевого цвета.Личико: глазки и ротик.3. 2 детали круглой формы, оранжевого и синего цвета, равные по форме. Личико: брови, глазки, носик, ротик щёчки. | 1. Нарисовала неваляшку: 4 детали, все круглой формы, жёлтого и красного цвета. Голова больше туловища. Личико: глазки, носик, ротик.2. 4 детали, все круглой формы, оранжевого и коричневого цвета. Личико: глазки, ротик.3. 4 детали круглой формы, оранжевого цвета. Личико: брови, глазки, носик, ротик, щёчки. |
Таблица 2.
| Имя и возраст ребёнка. | Количество обращений к неваляшке. | Сравнительный анализ признаков неваляшки. | ||||||
| В начале | По ходу | В конце | Количество признаков, присущих неваляшке. | Количество признаков, переданных ребёнком | ||||
| самостоятельно | По предложению вос-ля | самостоятельно | По предложению вос-ля | самостоятельно | По предложению вос-ля | |||
| 1. Ксюша К., 6 лет | 2 | 1 | 4 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 |
| 2. Настя Г., 6 лет | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 |
| 3. Женя К., 6 лет | 1 | 1 | 6 | 2 | 3 | 1 | 3 | 3 |
Литература
1. Григорьева Г.Г. «Изобразительная деятельность дошкольников». М. 1999 г.
2. Комарова Т.С. «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию». М., 1991 г.
3. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». М., 1990 г.
4. «Программа воспитания и обучения в детском саду»/Под. ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
5. Комарова Т.С. «Обучение детей технике рисования». М., Педагогическое общество России, 2005 г.