Своевременность такой работы в этот период определяется возрастными психологическими особенностями, личностными новообразованиями:
самоопределением
профессиональной направленностью
Самоопределение личности – это сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. Его особая форма – профессиональное самоопределение.
Проанализировав трудности в самоопределении, были выделены, трудности, связанные:
с отсутствием потребностей самостоятельной постановки жизненных целей (все решают родители);
с отсутствием информации о будущих выбранных профессиях;
социальные трудности, связанные с материальными проблемами.
Разработанная нами «Программа профессионального самоопределения старшеклассников» направлена на преодоление этих трудностей (Таблица 4).
Целью программы является создание условий для формирования готовности старшеклассников к выбору профессии и повышение уровня профессионального самоопределения старшеклассников.
Таблица 4. Программа профессионального самоопределения старшеклассников
| №№ | Наименование мероприятий | Срок исполнения | Ожидаемый результат |
| Беседы, где старшеклассники знакомятся с научными подходами к выбору профессии. | одна:30-40 минут | активизация размышлений о выборе профессии | |
| Встречи с интересными людьми | одна:30-60 минут | получение некоторых знаний о профессиях | |
| Экскурсии | одна:2-3 часа | ознакомление участника с характеристиками некоторых профессий | |
| Игровые упражнения для классных часов, способы моделирования отдельных элементов профессионального и личностного самоопределения | один:60-90 минут | получение обратной связи о себе как профессионале в игровой деятельности | |
| Индивидуальные консультации:Выработка стратегии построения карьеры.Профессиональные склонности. | одна:30-40 минут | создание условий для анализа и выводов, для самостоятельного принятия решений | |
| Профориентационные тренинги:4-5 групп по 9-10 человекВыбор профессионального пути.Как найти работу. | один:30-60 минут | освоить навыки, необходимые для успешной учебы и самореализации в будущей профессии | |
| Тестирование (склонности ,Рокича) |
Программа занятий с подростками выстроена таким образом, что основной акцент в ней делается на активизацию процесса профессионального и личностного самоопределения, на повышение уровня профессиональной зрелости у старшеклассников, т. е. способности сделать профессиональный выбор, используя при этом собственные ресурсы и имеющуюся информацию.
В программе используются Профориентационные игры и игровые Профориентационные упражнения (Приложение Е). Смысл использования данных методик – в моделировании отдельных элементов профессионального, жизненного и личностного самоопределения.
Данные упражнения обладают мощным активизирующим зарядом, проходят они достаточно интересно и дети активно в них участвуют.
В процессе проведения профориентационной программы периодически появлялась необходимость в индивидуальных консультациях.
После реализации программы со старшеклассниками было проведено тестирование по методике Климова и М.Рокича.
Рекомендации:
Основываясь на тех методологических и теоретических принципах, рассмотренных выше мы разработали рекомендации для школы в направлении помощи социальных педагогов в профессиональном самоопределении старшеклассников. Здесь предусмотрено несколько направлений как научно-методической, так и организационной работы. Первое. Создание профильного обучения учащихся. Второе. перераспределение функциональных обязанностей школьных социальных педагогов
Третье. Создание кабинетов профориентации и всей материальной базы этой работы, ее научно-методического сопровождения. Четвертое. Издание научно-популярного и методического журнала "Выбор" для учащихся, учителей и родителей, другой необходимой лиетратуры, профессиограмм, справочников и т.д. Создание профориентационного сайта, копьютеризация профориентационной работы в школе
Заключение
Проведение диспута рассчитано на два занятия. Материалы могут быть использованы в работе классного руководителя для проведения классных часов и внеклассных мероприятий, учителя, педагога-психолога, социального педагога. Разработанные методики представлены в описательном виде и дополнены исследовательскими материалами из опыта работы МОУ Андрейковской средней школы.
Результаты, полученные в ходе аналитического исследования, могут быть использованы в образовательной практике, при формировании спецкурсов, постановке целей развивающих программ, при проведении психологической и воспитательной работы.
Библиографический список
1. Акопов Г.В. Социальная психология образования. – М.: Флинта, 2000. – 296 с.
2. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников: Учебное пособие / Э.М. Александровская, Н.И. Кокурина, Н.В. Куренкова. – М.: Академия, 2002. – 208 с.
3. Бабушкина Т. А. Школа и начало трудового пути. – М.: Педагогика.2002 – 98 с.
4. Белова И.А. О проблемах профориентационной работы в школе // Социс. – 2000. – № 5. – С. 103-106.
5. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника. – М.; 2001. – 401 с.
6. Бондарев В.П. Выбор профессии./ В.П.Бондарев.– М.: Педагогика, 2001.–126 с.
7. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал. – 2003. - №5. – С.38 – 44 с.
8. Битуева А. В. Особенности структурного строения ценностных ориентации // CREDO-2000. №3.
9. Вилъданова Ф. 3. Образовательное пространство как источник саморазвития личности студентов // Прикладная психология. 2002. №5-6.
10. Влазнев А.И., Филимонов В.А. Профильное обучение: варианты решения // Профильная школа . – 2004. – № 2 . – С. 39-42
11. Валеев Р. Дело по душе и жизненное самоопределение школьников // Воспитание школьников. – 2000. – № 6. – С. 25-28.
12. Витиньш В.Ф. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников. – М.: Педагогика, 2004 – 120 с.
13. Выпускник перед выбором пути / Под ред. Е.М. Бабосова. – Минск: Нар. Асвета, 2003 – 237 с.
14. Гнедин А.М. Профориентация школьников // Социсследования.–2003 –№ 8.– С. 66-72.
15. Гнатюк Н. Выбирая профессию // Воспитание школьников. – 2005. – №2. – С. 37-40.
16. Гнатюк Н. Выбирая профессию // Воспитание школьников. – 2005. – №4. – С. 23-25.
17. Гриншпун С.С. Самооценка и выбор профессии // Школа и производство. – 1995. – № 1. – С. 9-13.
18. Дилигенский Г. Г В поисках смысла и цели: Проблемы массового сознания современного капиталистического общества.— М.: Политиздат. 2001. С. 106—109
19. Диагностика профессиональных способностей, система профотбора социальных педагогов и социальных работников / Под ред. В.Н. Келасьева. – М.: 2003. – 128 с.
20. Забродин Ю.М. Готовность российской молодежи к выбору профессиональной карьеры // Школа и производство. – 2006. – № 6. – С. 86-91.
21. Заичкина О.И. Новые возможности профориентации // Информатика и образование. – 2004. – № 1. – с. 109-110.
22. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 2004. – 192 с
23. Ершов А. Информатизация: от компьютерной грамотности к информационной культуре общества//Коммунист.— 1988.— № 2.— С. 82—92.
24. Игровой метод в профориентации: Методические рекомендации / Авт.-сост. Н.С. Пряжников. – Пермь: ПГПИ, 2005. – 69 с.
25. Каверина Р. Изучение способностей школьников – основа профориентации // Народное образование. – 2001. - № 5. – С. 129-136.
26. Кудрявцев Т. В., Сухарев А. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопр. психол. 2003. – № 1 – С. 86—93.
27. Климов Е.А. Психология и профессиональный путь человека // Школа и производство. – 2000. – № 7. – С. 77-80.
28. Климов Е. А. Личность, профессия и научно-практическая консультация // Молодежь и труд /Под ред. В. А. Ядова.—М.: 2001. – 107 с.
29. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. – 256 с.
30. Коротнин Г.И. Структура ценностных ориентаций подростков и проблема мотивации обучения. / Г.И. Коротнин. – М.: 2003. – 210 с.
31. Лоренс Стейнберг Когда тинэйджеры работают // Психологические и социальные издержки юношеского труда. – М.: 2001 – 56 с.
32. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века // Психологический журнал. – 2000. - №3. – С.73 – 87
33. Максимов В.Г. , Максимова О.Г. Профессиональная ориентация школьников. – Чебоксары: ЧГУ, 2003. – 76 с.
34. Мартынова С.С. Профессиональная ориентация школьников (методические рекомендации). – Омск: Омский пед. ин-т, 2001 – 196 с.
35. Мудрик А.В. Социальное воспитание: Учебник для студ. пед. вузов./ А.В. Мудрик. – М.: 2000. – 156 с.
36. Миновская О.В., Сенченко Н.А. Педагогическое обеспечение использования ситуационно-ролевой игры в условиях временного объединения старшеклассников // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Научно-методический журнал. - 2002. – № 24 – С.45-48.
37. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А. Бодалева. – Воронеж: ИПО «МОДЭК», 2005. – 365 с.
38. Переведенцев В. И. Социальная зрелость выпускника школы./ В.И. Первенцев. – М.: Знание, 2002 – 112 с.
39. Подготовка школьников к выбору профессии в условиях районной и городской службы профориентации. – М.: АПНСССР, 2001. – 80 с