Самостоятельная работа как форма организации, способствующая повышению знаний учащихся на уроках окружающего мира в малокомплектной школе (стр. 7 из 10)
Анализ программ показал, что все авторы учебников «Окружающий мир» включают задания типа самостоятельных работ - подготовка реферативных сообщений с использованием материала учебника и дополнительной литературы, творческие сочинения, где преломляются вновь полученные научные знания и их интерпретация школьником. Методические рекомендации по организации уроков и работе с учебниками «Окружающий мир» могут быть творчески использованы учителями в опыте при изучении данного учебного предмета.
Таким образом, можно сделать вывод, что программа Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» («Начальная школа XXI») в сравнении с другими авторами учебников наиболее лучше рассчитана на развитие самостоятельности и уровня повышения знаний учащихся при помощи самостоятельных работ. Учебник Н.Ф. Виноградовой для 3 и 4 классов дает возможность систематического проведения самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира» в малокомплектной школе. Построение материала данного учебника позволяет учителю более конкретно разрабатывать задания для самостоятельной работы, а также учитывать степень самостоятельности учащихся.
2.2 Самостоятельная работа и её роль в формировании знаний учащихся при изучении курса «Окружающий мир»
Особое место в модернизированном курсе «Окружающий мир» в малокомплектной школе занимает процесс формирования и развития самостоятельности школьников в познавательной деятельности.
Успешное протекание этого процесса возможно при условии включения учащихся в самостоятельные работы с учетом формирования у них рациональных приемов умственных действий.
В процессе выполнения самостоятельных работ школьники приобретают более конкретные, осознанные знания, умения и навыки; учатся наблюдать, логически мыслить, сравнивать, делать первичные обобщения и самостоятельные выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
На уроках «Окружающего мира» в малокомплектной школе возможны организация и проведение различных видов самостоятельных работ (Л. Лебедева).
Для проведения некоторых видов самостоятельных работ потребовалось их разработать, используя учебник Н.Ф.Виноградовой, Г.С. Калиновой «Окружающий мир» для 3 и 4 класса. Предполагаем, что эти разработки и будут способствовать развитию самостоятельности и познавательной активности младших школьников.
Рекомендуемые самостоятельные работы содержат разнообразные вопросы, задания, природоведческие задачи, многие из которых имеют практическое значение. Использование подобных заданий поможет учителю не только проверить знание фактического материала, но и проследить за формированием и развитием умений, навыков и основных приемов умственных действий, таких как анализ, сравнение, обобщение на основе сравнения, наблюдение, установление причинно-следственных связей.
Различная степень сложности предлагаемых заданий дает возможность учителю осуществить дифференцированный и индивидуализированный подход к учащимся; использовать различные формы организации самостоятельных работ (фронтальная, групповая или индивидуальная формы). Некоторые из рекомендуемых самостоятельных работ могут быть использованы в качестве дополнительных домашних заданий.
Предлагаемые самостоятельные работы входят в конспекты уроков по следующим темам: «Как устроен и работает организм человека» и «Как человек воспринимает окружающий мир». В первую тему вошли 4 подтемы: «Кровь. Кровеносная система», «Сердце - главный орган кровеносной системы», «Органы выделения. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества», «Кожа. Строение кожи. Как работает кожа». Во вторую тему вошли 2 подтемы: «Зрение. Берегите глаза», «Слух. Берегите слух».
В разработанные конспекты уроков по темам: «Как устроен и работает организм человека» и «Как человек воспринимает окружающий мир» (см. Приложение 3) вошли самостоятельные работы, соответствующие каждой подтеме из общей темы.
В конспект урока по теме «Кровь. Кровеносная система» вошли индивидуальные карточки. Данный вид работы предлагается проводить на этапе урока «Повторение ранее изученного» с целью проверки и актуализации знаний учащихся и выявлению степени их самостоятельности.
По вертикали: 1. Орган пищеварения в виде мускульного мешка. 3. Орган обоняния, находящийся на лице у человека и на мордочке у животных.
По горизонтами: 2. Самая крупная пищеварительная железа у животных и человека, вырабатывающая желчь. 4. Газообразное вещество, составляющее атмосферу земли. 5. Орган дыхания у человека и позвоночных животных. 6. Подвижный мышечный орган, в полости рта.
 |
Назовите органы при помощи, которых человек дышит? Что происходит с воздухом в легких?
Как уберечь себя от простудных заболеваний?
Карточка №1 представлена заданиями в виде кроссворда, разгадав который учащиеся вспомнят прошлую тему урока, а карточка №2 предполагает устно ответить на вопросы пройденного материала. Данный вид карточек поможет учителю определить, что было в лучшей степени усвоено детьми из прошлой темы урока, а что необходимо дополнить или разъяснить.
К конспекту урока по теме «Сердце - главный орган кровеносной системы» были разработаны индивидуальные карточки с целью проверки и актуализации знаний учащихся, а также проверки знаний на этапе урока «Закрепление нового материала».
Задание №1: Вставьте в предложения нужные слова.
При вдохе легкие забирают из воздуха, а при
выдохе выбрасывают из организма и
пары.
Задание №2: Почему кровеносную систему называют транспортной?
Задание №1: Вставьте в предложения нужные слова.
Кровь, двигаясь по сосудам, снабжает все органы,
, забираети ненужные для организма
Задание №2: Что такое кровь?
Карточка для самостоятельной работы учащихся на этапе урока «Закрепление нового материала».
Задание №1. Центральный орган системы кровообращения?
Задание №2. Каковы размеры сердца?
Задание №3. Какую работу выполняет сердце?
Задание №4. Что приводит в движение кровь?
Задание №5. Сколько сокращений в минуту делает сердце здорового взрослого человека?
Задание №6. Что необходимо делать, чтобы сердце было здоровым?
Таким образом, можно сказать, что на данном уроке используется два вида самостоятельной работы. Первый вид самостоятельной работы предполагает письменный опрос учащихся по индивидуальным карточкам, а другой вид самостоятельной работы предполагает устно ответить на вопросы пройденного материала. Данный вид работы поможет определить учителю, какая часть материала была усвоена на уроке.
К конспекту урока по теме «Органы выделения. Как организм удаляетненужные ему жидкие вещества» были разработаны следующиесамостоятельные работы: индивидуальная работа по карточкам, а такжеколлективный диктант на этапе урока «Проверка ранее изученного» икарточка с заданиями длясамостоятельной работы на этапе урока «Закрепление изученного материала».
Задание: Найди пару.
Череп -скелет
Мышцы -пища
Желудок -зарядка
Бронхи -кариес
Зубы -дыхание
Задание: Впишите названия органов, составляющих:
Дыхательную систему
Нервную систему
Кровеносную систему
Пищеварительную систему
Самостоятельная работа для проведения коллективногодиктанта.
Учитель просит приготовить листочки и подписать их. Необходимо также разделить листочек на 3 группы: 1 - дыхательная система, 2- кровеносная, 3 - пищеварительная.
Учитель читает названия органов, а учащиеся их записывают в нужную группу. Названия органов: желудок, гортань, артерия, язык, трахея, вена, пищевод, печень, легкие, сердце, глотка, бронхи, кровь.
Карточка для самостоятельной работы учащихся на этапе закрепления нового материала.
Кроссворд
По горизонтали: 1. Опора тела. 3. Человек, дающий свою кровь для переливания. 4.Орган тела человека и животных, состоящий из ткани, способный сокращаться. 7. Подвижный кожный покров глазного яблока. 8. Самый тяжелый орган нашего тела. 9. Бывают молочные, бывают коренные. 10. Орган выделения.
По вертикали: 2. Особая жидкость красного цвета, необходимая человеку и животному. 4. Орган мышления у человека. 5. Соединяют головной и спиной мозг. 6.Орган пищеварительной системы.
Таким образом, можно сделать вывод, что на данном уроке используется три вида заданий для самостоятельной работы учащихся. Особенностью данного вида урока является проведение коллективного диктанта, на котором учитель выявит знания учащихся всего класса по нескольким темам раздела.
К конспекту урока по теме «Кожа. Строение кожи. Как работает кожа» были разработаны следующие самостоятельные работы: индивидуальная работа по карточкам и тест по разделу ««Как устроен и работает организм человека».