Заключение
Просматривая сайты, посвященные различным методикам и национальным системам образования, я обнаружила, что все рассказывают о своих преимуществах примерно одинаково: мы учитываем возрастные особенности ребенка; развитие происходит через свободное воспитание и свободную игру; большое внимание уделяем общению детей между собой; воспитываем терпимость и толерантность; прививаем любовь к знаниям; учим ребенка добывать эти знания самостоятельно.
Этим направлениям, видимо стараются следовать педагоги всех стран (исключая одиозные случаи узко идеологизированного воспитания).
Думаю, в своей работе мы можем использовать любой опыт, подходящий к данной конкретной ситуации.
Вальдорфские педагоги предостерегают от раннего активирования мышления и памяти, но есть дети, которые получают удовольствие, решая задачи, запоминая стихи, изучая буквы.
Система Монтессори требует создания особой медитативной атмосферы в классе, это трудно, но мы можем обучать детей конкретным практическим навыкам, используя ее разработки.
Письму и чтению можно обучать, применяя опыт английских школ, а природоведению – по старым добрым советским программам.
Что касается математики – тут нет равных пособиям Монтессори(известны случаи, когда дети с синдромом Дауна, занимаясь по ним, превосходили своих нормальных сверстников). Методики, принятые в советском садике тоже отлично работают. А вот у англичан математика преподается формально и малоэффективно.
Для обучения коммуникации, социальной интеграции и толерантности целесообразно использовать американский опыт.
Комплексный подход, открытость, готовность воспринимать новые идеи в педагогике, способность обучаться новым педагогическим технологиям – думаю, эти качества должны быть присущи каждому современному педагогу.
Источники
Учебные пособия:
1. Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики. Под ред. В.И. Селиверстова. – М., Издательство ВЛАДОС, 2008.
2. Н.О. Пичугина и др. Дошкольная педагогика. – Ростов на Дону, издательство «Феникс», 2004.
3. Л.Д.Старикова. История педагогики и философия образования. – Ростов на Дону, издательство «Феникс», 2008.
Дополнительная литература:
4. В.К. Загвоздкин. Альтернативы Вальдорфской педагогики\ Психологическая наука и образование. 2002, №1.
5. М. Монтессори. Мой метод. – М., ЭКСМО, 2002.
Сетевые ресурсы:
6. www.slovari.yandex.ru
7. www.biography.ru
8. www.psyparents.ru
9. www.otrok.ru
10. www.waldorfschule.ru
11. www.infrance.ru
12. www.internationalschool.ru
13. www.useducation.ru