План урока должен быть посильным для учащихся, реальным. Надо продумать, как приспособить теоретическое и методическое содержание урока к конкретному классу, какая ситуация сложилась к уроку, как будет стимулирована деятельность учащихся, каковы возможные их достижения на уроке. В хорошем плане словесной информации немного, но много графических и схематических обозначений, здесь также различные стрелки, подчеркивания, указания по ведению урока. Это программа управления процессом обучения. Важно определить, какой объем работы выполняют ученики на всех этапах урока, что будет делать при этом каждый ученик.
Таким образом, уроку истории присущи все требования, относящиеся к современному уроку, но, тем не менее, урок истории – особый урок и это отражает предложенная глава.
Заключение
В работе рассмотрены актуальные проблемы современного урока истории. Работа носит теоретический характер, но может быть использована в качестве методического пособия для студентов педагогических колледжей по специальности «0304»- «Истории».
В работе сделаны следующие выводы:
1. Урок требует постоянного совершенствования и модернизации. Только творческий подход к уроку с учетом новых достижений в области педагогики, психологии и передового опыта обеспечит высокий уровень преподавания. Поэтому дать качественный урок- это дело непростое даже для опытного учителя.
2. Урок истории является частью содержания исторического и обществоведческого образования, занимающего определенное место в системе школьного по проблемно-хронологическому принципу.
3. Качественный урок характеризуется совместно - активной работой и тесным творческим взаимодействием учителя и учащихся, на основе чего может быть достигнута триединая цель: обучить, воспитать, развить.
4. Содержание урока должно соответствовать современным требованиям исторической и психолого-педагогической науки. Урок истории следует построить логически четко и ясно, а изложение материала должно быть образно-эмоциональным, отличаться убедительностью обобщений и выводов. Каждый этап урока планируется с обязательным указанием его времени. Урок любого типа характеризуется вариативностью методики его проведения.
5. Каждый урок имеет свою структуру. Традиционно преобладает в обучении комбинированный урок, особенно в средних классах.
Многообразие форм из условий развития урока - одно из условий развития у учащихся интереса к истории как к предмету, повышения качества обучения.
Главными признаками урока являются высокий научно-теоретический и методический уровни, сочетание ведущей роли учителя и активной учебной деятельности учащихся.
Урок был, есть и в обозримом будущем останется основной формой организации обучения и воспитания учащихся.
Приложение, предложенное автором содержит материалы справочного характера.
Таким образом, цель работы достигнута и задачи, поставленные в работе решены.
Литература
1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе.- М., 1984.
2. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. - М.: Просвещение, 1985.
3. Белявский И. В., Павлов Л. С. Методика преподавания истории в школе: Пособие для учителей и студентов. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Поматур», 2001.
4. Вагин А.А. Методика обучения истории.— М., 1972.
5. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1968.
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М., 1999.
7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Историческое образование в современной России: Справочно – метод. Пособие. – М.: ООО «Русское слово – учебная книга», 2002.
8. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе.— М., 1988.
9. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории.— М., 1969.
10. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории.— М., 1978.
11. Зиновьев МА. Очерки методики преподавания истории.— М., 1955.
12. Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания//Преподавание истории в школе. -2005. - №7.
13. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей.— М., 1997.
14. Карпова К. А. Интегрированные уроки истории//Преподавание истории в школе. – 2004. - №5.
15. Короткова М. В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. Пособие для учителей. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос»,1999.
16. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству.— М., 1990.
17. Кущенко Г. В. Уроки – путешествия//Преподавание истории в школе. – 2003. - №3.
18. Лейбенгруб П.С. Дидактические требования к уроку истории в средней школе.— М., 1957.
19. Матулис Т.Н. Методика преподавания истории.— М., 1978.
20. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Под ред. Ф.П. Коровкина.— М., 1978.— Ч. 1.
21. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей /Под ред. Н. Г. Дайри.— М., 1978.— Ч. 2.
22. Милюков Н.П. Изучение истории в области в средней школе.- М.: Просвещение, 1960.
23. Озерский И.З. Начинающему учителю истории.— М., 1989.
24. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 ч. – М.: «Владос», 1998, -ч. 1.
25. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории: Учебное пособие для студ. Высш. учеб. заведений: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2002.- ч. 1.
26. Стражев А.И. Методика преподавания истории.— М., 1964.