1, 40, 79 – знак не меняется.
14, 27, 53, 66 – знак меняется на противоположный
+3+4+3+4+4+2+4= +24 баллов (устойчиво-позитивное отношение) ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.
2. Характер отношений школьника к Отечеству показывают его оценки:
15, 28, 67, 80 – знак не меняется.
2, 41, 54 – знак меняется на противоположный.
+2+4+4+4–3+3+4= +17 баллов (устойчиво-позитивное отношение) подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
3. Характер школьника к Земле показывают его оценки высказываний:
29, 81 – знак не меняется.
3, 16, 42, 55, 68 – знак меняется на противоположный.
+3+0+1–3–4+1+3= +1 балл (ситуативно-позитивное отношение) подросток заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отказаться, то он ею, скорее всего, воспользуется.
4. Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний:
4, 82 – знак не меняется.
17, 30, 43, 56, 69 – знак меняется на противоположный.
+4–2–0–0–4+3–4= -3 баллов (ситуативно-негативное отношение) подросток уверен, что мир можно поддерживать главным образом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает войну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется.
5. Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказывания:
5, 31, 44, 57, 83 – знак не меняется.
18, 70 – знак меняется на противоположный.
+4+3+3+4+2+0+2= + 18 баллов (устойчиво-позитивное отношение) подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет – в любом случае подросток этого не стыдится.
6. Характер школьника к культуре показывают оценки высказываний:
19, 22 – знак не меняется.
6, 45, 58, 71, 84 – знак меняется на противоположный.
+4+3–2+4+4–3–3= +7 баллов (ситуативно-позитивное отношение) подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, по не прикладывать же для этого столько усилий!
7. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценку высказываний:
20, 59 – знак не меняется.
7, 33, 46, 72, 85 – знак меняется на противоположный.
+4+4–4–0–4+3–0= +3 балла (ситуативно-позитивное отношение) подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, по не прикладывать же для этого столько усилий!
8. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний:
47, 60, 73 – знак не меняется.
8, 21, 34, 86 – знак меняется на противоположный.
+3–3–0–4–4+4–2= -6 баллов (ситуативно-негативное отношение) скорее всего, подросток склонен делить людей на нормальных и ненормальных. К первым он относится вполне уважительно, может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» и хотел бы как можно реже с ними сталкиваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не замарав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесорубом», ни «щепкой», – скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров».
9. Характер отношений школьника к человеку как Другому показывают его оценки высказывания:
22, 35, 61 – знак не меняется.
9, 48, 74, 87 – знак меняется на противоположный.
+3+4+3–4–4+4–1= +5 баллов (ситуативно-позитивное отношение) подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие. Не доверяет искренности просящих милостыню, и если они оказываются поблизости от него, старается сделать вид, что их не замечает.
10. Характер отношений школьника к человеку как к Иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной культуры представляют его оценки высказываний:
10 – знак не меняется.
23, 36, 49, 62, 75, 88 – знак меняется на противоположный.
+3–0+4+1+1–3–1= +5 баллов (ситуативно-позитивное отношение) подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Он не может самостоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.
11. Характер отношений школьника к своему телесному Я показывают его оценки высказывания:
11, 50, 63 – знак не меняется.
24, 37, 76, 89 – знак меняется на противоположный.
+4+4–2+3+4–4+2= +11 баллов (ситуативно-позитивное отношение) ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него – естественное состояние, сама собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привычкам – извинительная слабость, а не проявление безволия. Возможно, в глубине души он полагает, что способен добиться жизненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физической форме.
12. Характер отношения школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я показывают его оценки высказываний:
77 – знак не меняется.
12, 25, 38, 51, 64, 90 – знак меняется на противоположный.
+3–4–0–4+4+1+2= +2 балла (ситуативно-позитивное отношение) принимая себя в целом, подросток все же может испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его.
13. Характер отношения школьника к своему духовному Я показывают его оценки высказываний:
13, 26, 39, 52, 91 – знак не меняется.
65, 78 – знак меняется.
+4–0–4+4+4–3–3= +2 балла (ситуативно-позитивное отношение) подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чувствовать себя свободным, но он не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на пего с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. Он признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей повседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.
Опросник «Личностный рост»
Цель: Выявление уровней развития отношения ребенка к той или иной ценности
Таблица 8. Ф.И. Платова Алена дата рождения 11.05.96 г.
| 1 +3 | 14 – 4 | 27 – 3 | 40 +4 | 53 -3 | 66 – 4 | 79 +3 |
| 2+3 | 15 +0 | 28 +4 | 41 -4 | 54 – 4 | 67 +3 | 80 +2 |
| 3 -2 | 16 +3 | 29 +4 | 42 +3 | 55 -1 | 68 – 2 | 81 -1 |
| 4 +4 | 17 – 1 | 30 0 | 43 +3 | 56 – 4 | 69 +4 | 82 0 |
| 5 +4 | 18 – 3 | 31 +4 | 44 +1 | 57 +4 | 70 -4 | 83 +1 |
| 6 -2 | 19 +3 | 32 +4 | 45 -4 | 58 – 4 | 71 – 3 | 84 +1 |
| 7+4 | 20 +4 | 33 – 0 | 46 +2 | 59 +3 | 72 – 3 | 85 +1 |
| 8+2 | 21 -3 | 34 – 4 | 47 +3 | 60 -4 | 73 0 | 86 +3 |
| 9 -1 | 22 +4 | 35 +4 | 48 +1 | 61 +3 | 74 – 4 | 87 -1 |
| 10 +4 | 23 0 | 36 – 0 | 49 -1 | 62 – 3 | 75 +3 | 88 0 |
| 11 +4 | 24 – 3 | 37 – 4 | 50 +43 | 63 -4 | 76 +4 | 89 – 3 |
| 12 +3 | 25 -3 | 38 +4 | 51 – 3 | 64 +4 | 77 +2 | 90 +4 |
| 13 +4 | 26 +0 | 39- 3 | 52 +3 | 65 +3 | 78 +3 | 91 +4 |
1. Характер школьника к семье показывают оценки высказываний:
1, 40, 79 – знак не меняется.