Опросник «Личностный рост»
Цель: Выявление уровней развития отношения ребенка к той или иной ценности
Таблица 6. Ф.И. Армашевский Ярослав дата рождения 04.09.92.
| 1 +3 | 14 – 3 | 27 – 2 | 40 +4 | 53 -4 | 66 – 2 | 79 +2 |
| 2+ 0 | 15 +0 | 28 +3 | 41 -4 | 54 – 3 | 67 +3 | 80 +4 |
| 3 -1 | 16 -1 | 29 +3 | 42 +3 | 55 -1 | 68 – 2 | 81 0 |
| 4 +2 | 17 – 3 | 30 0 | 43 +2 | 56 – 4 | 69 +3 | 82 -1 |
| 5 +3 | 18 +2 | 31 +4 | 44 +3 | 57 +4 | 70 -4 | 83 +3 |
| 6 -1 | 19 +4 | 32 +3 | 45 -3 | 58 – 2 | 71 – 4 | 84 +1 |
| 7+1 | 20 +4 | 33 – 1 | 46 +4 | 59 +2 | 72 – 3 | 85 0 |
| 8–2 | 21 -2 | 34 – 4 | 47 +3 | 60 -2 | 73 +1 | 86 +3 |
| 9 -1 | 22 +2 | 35 +3 | 48 +1 | 61 +2 | 74 – 3 | 87 -1 |
| 10 +3 | 23 +1 | 36 – 0 | 49 -1 | 62 – 4 | 75 +2 | 88 +0 |
| 11 +4 | 24 – 2 | 37 – 4 | 50 +3 | 63 -2 | 76 -4 | 89 – 2 |
| 12 +2 | 25 -3 | 38 +4 | 51 – 3 | 64 +3 | 77 +3 | 90 +4 |
| 13 -1 | 26 -1 | 39 – 3 | 52 +4 | 65 +3 | 78 +2 | 91 +2 |
1. Характер школьника к семье показывают оценки высказываний:
1, 40, 79 – знак не меняется.
14, 27, 53, 66 – знак меняется на противоположный
+3+4+2+3+2+4+2= +20 баллов (устойчиво-позитивное отношение) ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.
2. Характер отношений школьника к Отечеству показывают его оценки:
15, 28, 67, 80 – знак не меняется.
2, 41, 54 – знак меняется на противоположный.
0+3+3+0+0+4+3= +13 баллов (ситуативно-позитивное отношение) подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.
3. Характер школьника к Земле показывают его оценки высказываний:
29, 81 – знак не меняется.
3, 16, 42, 55, 68 – знак меняется на противоположный.
3+0+1+1–3+1+2= +5 баллов (ситуативно-позитивное отношение) подросток заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отказаться, то он ею, скорее всего, воспользуется.
4. Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний:
4, 82 – знак не меняется.
17, 30, 43, 56, 69 – знак меняется на противоположный.
+2–1+3+0–2+4–3= +3 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со смешанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет показаться слабым в глазах окружающих.
5. Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказывания:
5, 31, 44, 57, 83 – знак не меняется.
18, 70 – знак меняется на противоположный.
+3+4+3+4+3–2+4= +19 баллов (устойчиво-позитивное отношение) подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет – в любом случае подросток этого не стыдится.
6. Характер школьника к культуре показывают оценки высказываний:
19, 22 – знак не меняется.
6, 45, 58, 71, 84 – знак меняется на противоположный.
+4+3+1+3+2+4–1= +16 баллов (устойчиво-позитивное отношение) перед вами – любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Подросток может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается в, казалось бы, очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, и стремится к их получению.
7. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценку высказываний:
20, 59 – знак не меняется.
7, 33, 46, 72, 85 – знак меняется на противоположный.
+4+2–1+1–4+3+0= +5 баллов (ситуативно-позитивное отношение) подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, по не прикладывать же для этого столько усилий!
8. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний:
47, 60, 73 – знак не меняется.
8, 21, 34, 86 – знак меняется на противоположный.
+3–2+1+1+2+4–3= +9 баллов (ситуативно-позитивное отношение) ценность человека, может быть, и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость к падшим», он, скорее всего, выберет первое.
9. Характер отношений школьника к человеку как Другому показывают его оценки высказывания:
22, 35, 61 – знак не меняется.
9, 48, 74, 87 – знак меняется на противоположный.
+2+3+2+1–1+3+1= +11 баллов (ситуативно-позитивное отношение) подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие. Не доверяет искренности просящих милостыню, и если они оказываются поблизости от него, старается сделать вид, что их не замечает.
10. Характер отношений школьника к человеку как к Иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной культуры представляют его оценки высказываний:
10 – знак не меняется.
23, 36, 49, 62, 75, 88 – знак меняется на противоположный.
+3–1–0+1+4–2–0= +5 баллов (ситуативно-позитивное отношение) подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Он не может самостоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.
11. Характер отношений школьника к своему телесному Я показывают его оценки высказывания:
11, 50, 63 – знак не меняется.
24, 37, 76, 89 – знак меняется на противоположный.
+4+3–2+4+4+2= +17 баллов (устойчиво-позитивное отношение) для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно культивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в процесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.
12. Характер отношения школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я показывают его оценки высказываний:
77 – знак не меняется.
12, 25, 38, 51, 64, 90 – знак меняется на противоположный.
+3–2+3–4+3–3–4= -4 баллов (ситуативно-негативное отношение) подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в отдельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлекательность для других, но уверен, что они в первую очередь видят его недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.
13. Характер отношения школьника к своему духовному Я показывают его оценки высказываний: 13, 26, 39, 52, 91 – знак не меняется.
65, 78 – знак меняется.
+1–1–3+4+2–3–3= -3 баллов (ситуативно-негативное отношение) Подростку более импонирует роль ведомого, нежели автора и распорядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья духовная сила могла бы «прикрыть» его нерешительность и неуверенность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при заметном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать.
Опросник «Личностный рост»
Цель: Выявление уровней развития отношения ребенка к той или иной ценности
Таблица 7. Ф.И. Дертишникова Марина дата рождения 18.05.95.
| 1 +3 | 14 – 4 | 27 – 4 | 40 -+4 | 53 -2 | 66 – 4 | 79 +43 |
| 2+3 | 15 +2 | 28 +4 | 41 -3 | 54 – 4 | 67 +4 | 80 +4 |
| 3 -1 | 16 +3 | 29 +3 | 42 +4 | 55 -1 | 68 – 2 | 81 0 |
| 4 +4 | 17 – 40 | 30 0 | 43 +4 | 56 – 3 | 69 +4 | 82 -2 |
| 5 +4 | 18 – 0 | 31 +3 | 44 +3 | 57 +4 | 70 -2 | 83 +2 |
| 6 -2 | 19 +4 | 32 +3 | 45 -4 | 58 – 4 | 71 +3 | 84 +3 |
| 7+4 | 20 +4 | 33 – 0 | 46 +4 | 59 +4 | 72 – 3 | 85 0 |
| 8+4 | 21 +4 | 34 – 4 | 47 +3 | 60 -3 | 73 0 | 86 +2 |
| 9 +4 | 22 +3 | 35 +4 | 48 + 4 | 61 +3 | 74 – 4 | 87 +1 |
| 10 +3 | 23 0 | 36 – 3 | 49 -1 | 62 – 1 | 75 +3 | 88 +1 |
| 11 +4 | 24 – 3 | 37 – 4 | 50 +4 | 63 -2 | 76 +4 | 89 – 2 |
| 12 +4 | 25 0 | 38 +4 | 51 – 4 | 64 – 1 | 77 +3 | 90 +2 |
| 13 +34 | 26 +0 | 39 – 4 | 52 +4 | 65 +3 | 78 +3 | 91 +4 |
1. Характер школьника к семье показывают оценки высказываний: