6) Методическая работа: семинары («Школа – второй дом», «Семейное воспитание в школе», «Классный час или час классного руководителя», «Приоритетные виды воспитательной деятельности»); совещания; работа с СМИ.
В ходе работы мы проанализировали существующие подходы к понятию педагогической неуспеваемости. Нами установлено, что под педагогической неуспеваемостью следует понимать устойчивое отклонение от нормы в поведении, нравственном сознании, учебной деятельности, проявляющееся в неразвитости, необразованности и невоспитанности ребенка, отставании его развития от собственных возможностей, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании, частой сменой школ и преподавателей, отрицательным влиянием улицы, безнадзорностью. То есть эта проблема вызвана педагогическими причинами и, следовательно, устраняется при помощи коррекции педагогическими средствами.
Черты неуспеваемости могут проявляться отчетливо, но могут и скрываться за внешне благополучным поведением. Неуспевающий ребенок является психически нормальным и физически здоровым, но не обладает знаниями и умениями, необходимыми для нормальной жизнедеятельности. Неуспевающие дети легко могут усваивать информацию, в отличие от трудных подростков они поддаются педагогическому воздействию.
В теоретической части работы мы раскрыли причины и типы неуспевающих детей, методы работы с педагогически неуспевающими школьниками. Нами также были предложены пути преодоления неуспеваемости школьников: педагогическая профилактика, педагогическая диагностика, педагогическая терапия, воспитательное воздействие.
2. Изучение социально-педагогической деятельности с неуспевающими детьми в условиях образовательного учреждения (на примере МОУ «Бабушкинская СОШ»)
2.1 Организация и планирование исследования
Цель: описать деятельность социального педагога с неуспевающими детьми и разработать программу коррекции педагогической неуспеваемости, произвести оценку ее результативности.
База исследования: МОУ «Бабушкинская средняя общеобразовательная школа».
Выборка: учащиеся Бабушкинской средней общеобразовательной школы. Участвовали 15 школьников: 5 девочек, 10 мальчиков. Дети пропускают занятия в школе без уважительных причин, нежелание учиться мотивируют ленью. У некоторых отставание в учебе происходит также по медицинским показаниям: слабое здоровье, часто болеют.
Диагностический инструментарий:
Социальный паспорт личности ребенка, направленный на выявление причин и условий социальной адаптации, детско-родительских отношений, бытовых условий и т.д.
Комплексная экспресс-диагностика педагогической неуспеваемости детей (Р.В. Овчарова), направленная на определение степени неуспеваемости в процентном соотношении. Целью ее является определение уровня деформации и характера дисгармоний различных сторон, качеств и свойств личности, выявление путей и способов их профилактики и коррекции; прогнозирование дальнейшего развития ребенка. Она состоит из 5 шкал, включающих в себя вопросы, определяющие свойства самосознания, направленности субъекта на общение, деятельность, общую тревожность, влияние воспитательной микросреды школы и семьи. Педагогическая неуспеваемость диагностируется при наличии совпадений по 1, 4, 5 и одной из оставшихся шкал (2, 3) либо по всем шкалам. При легкой степени запущенности число совпадений составляет 10–25%, при выраженной степени – 25–50%, при высокой – 50% и более.
Модифицированный опросник, направленный на выявление отношения к себе, к окружающему миру, планов на будущее и т.д.
2.2 Интерпретация результатов исследования деятельности социального педагога с неуспевающими детьми
Результаты первичной диагностики
Таблица 1.1. Анализ социального паспорта учащихся в МОУ «Бабушкинская средняя общеобразовательная школа»
| Общие сведения о ребенке |
| 15 детей:5 класс, 1996 год рождения., 11 лет, 22, % неуспевающих;6 класс, 1995 год рождения., 12 лет, 27,3% неуспевающих;7 класс, 1994 год рождения., 13 лет, 25% неуспевающих.Все учащиеся БСОШ.Все дети обучаются в Бабушкинской средней общеобразовательнойшколе. В этих классах прослеживается большой процент неуспевающих детей. |
| Сведения о семье и взаимоотношениях в ней |
| 1. Семья не полная – 33,3%(нет отца), семья полная -66,7%.2. Мать, от 35 до 43 лет, профессия: продавец (33,3%), нет постоянного места работы (33,3%), домохозяйка (20%), бухгалтер (13,3%). Отец, от 34 до 44 лет, профессия: строитель (20%), нет постоянного места работы (13,3%), лесник (6,7%), предприниматель (13,3%), не работает (6,7%).3. Не прослеживались4. Взаимоотношения родителей с ребенком: доверительно-уважительные (73,3%), напряженные (26,7%).5. Материальное положение семьи: ниже среднего (33,3%), среднее (66,7%).6. Жилищные условия: Частные дома (40%), приватизированные квартиры (60%).7. Условия жизни подростка: отдельная комната (100%).На вопросы 8–10,17 ответили да (100%), на 11–13 нет (100%).Мы видим, что большинство семей полных, так же преобладает большой процент занятости родителей. Взаимоотношения с ребенком в основном доверительно-уважительные и у каждого ребенка имеется отдельная комната. У семей высокий социальный статус, санитарно-гигиенические условия удовлетворительные. |
| Личностная карта ребенка |
| 1. Направленность интересов: на трудовую деятельность (53,3%), на достижения в спорте (26,7%), не определились (20%).2. Активность: не проявляет активность в общественной жизни (46,7%), редко принимают участие в общественных делах (53,3%).4. Инициативность: редко сам начинает новое дело (100%).5. Общительность: предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха (40%), общителен с одноклассниками (26,7%), общителен с ребятами старше по возрасту (33,3%).6. Уверенность в себе: все ребята выполняют поручения без помощи других, обращаются за помощью только в случае действительной необходимости (100%).7. Решительность: колеблется перед ответственным решением (46,7%), решительны во многих вопросах (40%), решительны во всем (13,3%). Интересы детей направлены на трудовую деятельность, на достижения в спорте и 20% детей не могут определиться. Большинство детей редко принимают участие в общественных делах, малоинициативные, но уверены в себе. |
| Положение ребенка в коллективе |
| 1. Авторитет: авторитетом не пользуется: (53,3%), пользуется авторитетом у части одноклассников (13,3%), пользуется авторитетом у отдельных учащихся (33,3%).2. Симпатии: пользуется симпатией у отдельных ребят (80%), не пользуются симпатией (20%).3. Проявление агрессии: агрессивность проявляется через угрозы, ругань, враждебные выкрики (66,7%), агрессию не проявляет (26,7%), часто с применением физической силы (6,7%).Большая часть неуспевающих авторитетом не пользуются, пользуются симпатией у отдельных ребят. В основном ребята склонны к вербальной агрессии. |
| Отклонение от социальных и культурных норм и в поведении |
| 1. Отношение к алкоголю: Терпимое (26,7%), эпизодическое употребление алкоголя (26,7%), нейтральное (33,3%), непонимание вреда, который приносит алкоголь (13,3%).2. Отношение к курению: эпизодическое курение (40%), нейтральное отношение (60%).3. Культура речи: эпизодическое сквернословие (33,3%), избегание не цензурных выражений в школе (46,7%), избегание не цензурных выражений совсем (20%). У большинства неуспевающих прослеживаются отклонения от социальных и культурных норм и в поведении. |
В результате проведения диагностического обследования педагогической неуспеваемости детей, определили, что уровень неуспеваемости находиться в выраженной степени – у 87% школьников, в легкой у 13% школьников. У семей высокий социальный статус, дети живут в достаточно благоприятных условиях, у 100% детей свои отдельные комнаты. Активность в общественных делах проявляют редко, но дети самоуверенные, пытаются добиться всего сами, но к сожалению учеба у них на втором месте.
Социальный паспорт личности ребенка.
Таблица 1.2. Анализ модифицированного опросника неуспевающих школьников в МОУ «Бабушкинская средняя общеобразовательная школа»
| 1. Участвовал ли ты когда-нибудь в общественных делах?Что конкретно ты делал? Понравилось ли тебе? Что ты почувствовал? |
| -Участвовал, преимущественно в младших классах,в мероприятиях, посвященных общешкольным праздникам, отношение нейтральное, возникло чувство ответственности (6,7%);– Нет, не участвовал (-а-) (26,7%);– Участвовал, но редко (13,3%);– Участвовал, не понравилось (13,3%);– Участвовал, в основном в спортивных мероприятиях (40%).Дети в основном участвовали в спортивных мероприятиях. |
| Нравится ли тебе твоя семья? Каковы отношения в ней? Хотел ли ты что-то изменить? |
| -Нравится, отношения с мамой и бабушкой хорошие, изменить ничего не хочу (13,3%);– Напряженные отношения с отчимом, а с матерью хорошие (13,3%);– Нравиться, изменить ничего не хочу (60%);– Не нравиться, хочу изменить взаимоотношения в семье,особенно с отцом (13,3%).Большинство детей не хотят ничего менять в семье, их все удовлетворяет. |
| 3. Если бы ты оказался на месте отца, у которого есть ребенок, он плохо учиться, пропускает занятия, чтобы ты ему сказал(а) и как поступил(а)? |
| -Не знаю (40%);– Поговорил бы с ним (33,3%);– Поговорил бы, но учиться бы не заставлял, пусть сам выбирает (6,7%);– Отругал бы и побеседовал (20%).У детей нет опыта воспитания, поэтому им трудно ответить на этот вопрос с точки зрения родителя. |
| 4. С кем тебе легче общаться: с младшими по возрасту, со старшими, с ровесниками? |
| -Нет разницы (60%);– Ровесники и старше по возрасту (13,3%);– С ровесниками (26,7%).Дети не видят разницы в возрасте в общении. |
| 5. Каковы твои планы на будущее? |
| -Не знаю (47,7%);– Не задумывался(ась) (53,3%).Ребята живут одним днем, они не задумываются о будущем, что их ждет дальше при таком отношении к учебе. |
| 6. Почему тебе не хочется ходить в школу? Чем ты занимаешься в то время, когда прогуливаешь? |
| -Школьное время мне интереснее занять своими делами: погулять. Когда прогуливаю, брожу по улицам (6,7%);– Неохота, хочется погулять (46,7%);– Лень (13,3%);– Хочется поиграть в компьютерные игры (26,7%);– Много болею, а когда болею – никуда идти не охота (6,7%).В основном, в то время, когда нужно сидеть за партой на уроке, дети гуляют, играют в компьютерные игры, «воспитание наложило свой отпечаток». |
| 7. Как ты сам думаешь, почему не хочешь учиться? |
| -Лень (53,3%);– Не знаю (40%);– Мне просто не охота находиться в этом классе (6,7%).Не желание учиться мотивируют ленью. |
| 8. Чем бы ты хотел заниматься в данный момент? |
| -Общаться с друзьями (40%);– Гулять (26,7%);– Быть дома (26,7%);– Не знаю (6,7%).У детей нет определенного рода занятия, им просто интереснее побыть дома, пообщаться с друзьями. |
| 9. Что ты чувствуешь, когда находишься в школе? Что ты чувствуешь, когда необходимо идти в школу? |
| -Необходимость (33,3%);– Раздражение, учиться не хочется (26,7%);– Напряжение, учителя ругают (13,3%);– Раздражение, учителя заставляют сосредотачиватьВнимание (6,7%);– Непонятное состояние, лень (6,7%);– Пустоту (6,7%);– Ничего (6,7%).Большинство детей, учиться, считают необходимостью.В большей степени, когда дети находятся в школе, они чувствуют напряжение и раздражение. |
Подводя итоги опроса, мы видим, что большинство детей не желают учиться и мотивируют это ленью. Ведь проблема не только в ребенке, значит педагогам нужно внедрять все более новые технологии преподавания, но и на педагогов все проблемы возлагать тоже не нужно. Дети приходят из школы и так как родители находятся на работе, занимаются не уроками, потому что, как мы уже выяснили, им лень.