2.3 Программа коррекции педагогической неуспеваемости
На основании данных, полученных в ходе исследования, была создана программа коррекции педагогической неуспеваемости школьников.
Оценка результативности апробированной программы коррекции педагогической неуспеваемости.
Апробация разработанной коррекционной программы осуществлялась нами в ходе практического исследования, проводившегося в 2010 году на базе Бабушкинской средней общеобразовательной школы им. Бабушкина.
Повторные диагностические данные позволяют увидеть тенденцию к снижению неуспеваемости у исследуемых детей.
Таблица 1.3. Анализ социального паспорта учащихся в МОУ «Бабушкинская средняя общеобразовательная школа» (повторная диагностика)
| Общие сведения о ребенке |
| 15 детей:5 класс, 1996 год рождения., 11 лет, 22,2% неуспевающих;6 класс, 1995 год рождения., 12 лет, 27,3% неуспевающих;7 класс, 1994 год рождения., 14 лет, 25% неуспевающих.Все учащиеся БСОШ.В Бабушкинской средней общеобразовательной школе в трех классах количество неуспевающих не стало меньше, но процент неуспеваемости снизился. |
| Сведения о семье и взаимоотношениях в ней |
| 1. Семья не полная – 33,3% (нет отца), семья полная -66,7%.2. Мать, от 35 до 43 лет, профессия: продавец (26,7%), нет постоянного места работы (33,3%), домохозяйка (20%), бухгалтер (13,3%), частный предприниматель (6,7%).Отец, от 34 до 44 лет, профессия: строитель (20%), нет постоянного места работы (13,3%), лесник (6,7%), предприниматель (13,3%), не работает (6,7%).3. Не прослеживались.4. Взаимоотношения родителей с ребенком: доверительно-уважительные (86,7%), напряженные (13,3%).5. Материальное положение семьи: ниже среднего (26,7%), среднее (73,3%).6. Жилищные условия: Частные дома (40%), приватизированные квартиры (60%).7. Условия жизни подростка: отдельная комната (100%). На вопросы 8–13 ответили нет (100%).14. Часто ли подросток не выполняет домашнее задание: уже редко (100%).После проведения программы коррекции неуспеваемости школьников, взаимоотношения родителей с ребенком стали более благоприятными, доверительно-уважительными, только у двух детей напряженные. Высокий социальный статус у семей. |
| Личностная карта ребенка |
| 1. Направленность интересов: на трудовую деятельность (53,3%), на достижения в спорте (26,7%), не определились (20%).2. Активность: не проявляет активность в общественной жизни (26,7%), редко принимают участие в общественных делах (53,3%), стабильно принимают участие в общественных делах (20%)4. Инициативность: редко сам начинает новое дело (100%).5. Общительность: предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха (40%), общителен с одноклассниками (26,7%), общителен с ребятами старше по возрасту (33,3%).6. Уверенность в себе: все ребята выполняют поручения без помощи других, обращаются за помощью только в случае действительной необходимости (100%)7. Решительность: колеблется перед ответственным решением (46,7%), Решительны во многих вопросах (26,7%), решительны во всем (26,7%). Дети стали более активными и решительными. |
| Положение ребенка в коллективе |
| 1. Авторитет: авторитетом не пользуется: (53,3%), пользуется авторитетом у части одноклассников (13,3%), пользуется авторитетом у отдельных учащихся (33,3%).2. Симпатии: пользуется симпатией у отдельных ребят (80%), не пользуются симпатией (20%).3. Проявление агрессии: агрессивность проявляется через угрозы, ругань, враждебные выкрики (46,7%), агрессию не проявляет (26,7%), часто с применением физической силы (6,7%), проявляет агрессию в редких случаях (20%). В основном авторитетом дети не пользуются, уровень агрессии снизился. |
| Отклонение от социальных и культурных норм и в поведении |
| 1. Отношение к алкоголю: Терпимое (26,7%), эпизодическое употребление алкоголя (26,7%), нейтральное (33,3%), непонимание вреда, который приносит алкоголь (6,7%), вред осознаю, но в компании можно и употребить (6,7%).2. Отношение к курению: эпизодическое курение (40%), нейтральное отношение (60%).3. Культура речи: эпизодическое сквернословие (33,3%), избегание не цензурных выражений в школе (46,7%), избегание не цензурных выражений совсем (20%). Отклонение от социальных и культурных норм и в поведении также присутствует, но уже не в такой выраженной степени. |
После проведения программы коррекции неуспеваемости, дети стали менее агрессивны, более общительны и уровень неуспеваемости снизился у большинства детей. Из этого можно сделать следующий вывод: необходимо чаще проводить программы коррекции (в данном случае) неуспеваемости школьников.
Таблица 1.4. Анализ модифицированного опросника неуспевающих школьников в МОУ «Бабушкинская средняя общеобразовательная школа» (повторный результат):
| Участвовал ли ты когда-нибудь в общественных делах? Что конкретно ты делал? Понравилось ли тебе? Что ты почувствовал? |
| -Участвовал, преимущественно в младших классах, в мероприятиях, посвященных общешкольным праздникам, отношение нейтральное, возникло чувство ответственности (6,7%);– Нет, не участвовал (-а-) (13,3%);– Участвовал, но редко (13,3%);– Участвовал, не понравилось (13,3%).– Участвовал, в основном в спортивных мероприятиях (40%)В последнее время участвую в праздничных концертах (13,3)Дети в основном участвовали в спортивных мероприятиях, но постепенно начинают пробовать принимать участие и в других мероприятиях. |
| Нравится ли тебе твоя семья? Каковы отношения в ней? Хотел ли ты что-то изменить? |
| -Нравится, отношения с мамой и бабушкой хорошие, изменить ничего не хочу (13,3%);– Напряженные отношения с отчимом, а с матерью хорошие (13,3%);– Нравиться, изменить ничего не хочу (60%);– Не нравиться, хочу изменить взаимоотношения в семье,особенно с отцом (13,3%).Большинство детей не хотят ничего менять в семье, их все удовлетворяет. |
| 3. Если бы ты оказался на месте отца, у которого есть ребенок, он плохо учиться, пропускает занятия, чтобы ты ему сказал(а) и как поступил(а)? |
| -Не знаю (20%);– Поговорил бы с ним (53,3%);– Поговорил бы, но учиться бы не заставлял, пусть сам выбирает (6,7%);– Отругал бы и побеседовал (20%).У детей нет опыта воспитания, поэтому им трудно ответить на этот вопрос с точки зрения родителя, но большинство детей поговорили бы со своими детьми. |
| 4. С кем тебе легче общаться: с младшими по возрасту, со старшими, с ровесниками? |
| -Нет разницы (60%);– Ровесники и старше по возрасту (13,3%);– С ровесниками (26,7%)Дети не видят разницы в возрасте при общении. |
| 5. Каковы твои планы на будущее? |
| -Не знаю (33,3%);– Не задумывался(ась) (46,7%);– Хочу стать предпринимателем, мне даже репетитора наняли, чтоб подтянуть математику (6,7%)– Хочу поступить на врача (13,3%)– Вот закончим школу и хотим пойти в строительный техникум (13,3%)Дети стали задумываться над будущим, ставить цель в жизни. |
| 6. Почему тебе не хочется ходить в школу? Чем ты занимаешься в то время, когда прогуливаешь? |
| -Школьное время мне интереснее занять своими делами: погулять. Когда прогуливаю, брожу по улицам (6,7%);– Неохота, хочется погулять (46,7%);– Лень (13,3%);– Хочется поиграть в компьютерные игры (26,7%);– Много болею, а когда болею – никуда идти не охота (6,7%).В основном, в то время, когда нужно сидеть за партой на уроке, дети гуляют, играют в компьютерные игры, «воспитание наложило свой отпечаток». |
| 7. Как ты сам думаешь, почему не хочешь учиться? |
| -Лень (53,3%);– Не знаю (40%);– Мне просто не охота находиться в этом классе (6,7%).Не желание учиться мотивируют ленью. |
| 8. Чем бы ты хотел заниматься в данный момент? |
| -Общаться с друзьями (40%);– Гулять (26,7%);– Быть дома (26,7%);– Не знаю (6,7%);– Почитать книги, связанные со строительством, нам это очень нравиться (13,3%)У детей нет определенного рода занятия, им просто интереснее побыть дома, пообщаться с друзьями и только два мальчика думают о будущем. |
| 9. Что ты чувствуешь, когда находишься в школе? Что ты чувствуешь, когда необходимо идти в школу? |
| -Необходимость (33,3%);– Раздражение, учиться не хочется (26,7%);– Напряжение, учителя ругают (13,3%);– Раздражение, учителя заставляют сосредотачивать внимание (6,7%);– Непонятное состояние, лень (6,7%);– Пустоту (6,7%);– Ничего (6,7%).Большинство детей, учиться, считают необходимостью.В большей степени, когда дети находятся в школе, они чувствуют напряжение и раздражение. |
При проведении повторного диагностического обследования педагогической неуспеваемости детей, уровень неуспеваемости снизился–у 87% школьников, а у 13% учащихся остался прежним. На диаграммах (см. Приложение 16,17,18) представлены данные первичной и повторной диагностики, отражающие степени неуспеваемости школьников, в начале и в конце реализованной программы коррекции неуспеваемости. С помощью полученных данных в результате проведения повторной диагностики мы выявили эффективность предложенной и уже реализованной коррекционной программы. Считаем, что эффективность предложенной и реализованной коррекционной программы доказана в некоторых случаях. Причиной недостаточной эффективности программы для некоторых учащихся считаем, недостаточного количества времени, а также слабое педагогическое воздействие со стороны родителей. Достоинства: дети стали общительнее, менее агрессивные, отношение к школе, педагогическому коллективу стало более позитивным.