• интегрированное обучение (совместное обучение и воспитание лиц с психическими или сложными недостатками и лиц, не имеющих таких недостатков);
• специальные образовательные учреждения для лиц с нарушениями речи, слуха, зрения, психики, функций опорно-двигательного аппарата; со сложными нарушениями; с расстройствами эмоционально-волевой сферы и повеления; подверженных хроническим соматическим или инфекционным заболеваниям;
• логопедическая служба (для оказания помощи детям, имеющим различные нарушения речи и обучающимся в образовательных учреждениях общего назначения);
• центры реабилитации для обучения и (или) воспитания л сложными и (или) с тяжелыми недостатками;
• специальные образовательные учреждения закрытого тип детей, имеющих физические и (или) психические недостатки совершивших общественно опасные деяния, по решению суда с учетом заключения психодого-медико-педагогической комиссии;
• специальные образовательные стандарты;
• психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК.).
Функции ПМПК.
• диагностика физических и (или) психических недостатков детей;
• установление их прав на специальное образование;
• создание специальных условий для получения образования;
• консультирование родителей по всем вопросам о физических и (или) психических недостатках детей;
• создание федеральных психолого-медико-педагогических центров — один центр на 10 указанных комиссий — в целях научно-методического обслуживания данных комиссий и разрешения возможных конфликтов между ПМПК и родителями детей с ограниченными возможностями здоровья.
Состав ПМПК — психолог, психиатр, невропатолог, ортопед, отоларинголог, окулист, терапевт (педиатр), физиолог, социальный педагог, юрист и другие заинтересованные.
Направление на ПМПК— по заявлению родителей, по решению суда, а также с согласия родителей по инициативе соответствующих органов).
Вопрос 12. Содержание и значение клинических основ специальной педагогики
1. Клинические основы специальной педагогики — это совокупность основных знаний медицины и биологии человека (Б.А. Архипов). Они позволяют:
увидеть биологические и социальные причины возникновения отклонения и развитии;
понять сущность повреждений в организме и особенности развития ребенка с отклонениями;
определить компенсаторные пути развития ребенка на основе сохранных органов, анализаторов, систем;
построить специальную педагогическую систематику и педагогические классификации внутри каждой предметной области специальной педагогики;
квалифицированно провести профилактическую работу по предупреждению отклонений в развитии педагогическими средствами; / координировать коррекционно-образовательный процесс и процессы медицинского и психологического сопровождения развития человека с особыми образовательными потребностями. Медики а педагоги находятся в постоянном, непрерывном ч многоаспектном взаимодействии, сок местными усилиями решая многие проблемы специального образования.
Медицинская помощь:
диагностика — выявление сущности патологических проявлений различных повреждений (дефектов) И их причин; медининское обследование — определение возможности и способов лечения, прогнозируемый эффект;
способы лечения - медикаментозные, физические, оперативные (хирургические).
Биологические факторы, которые могут оказать негативное влияние на развитие ребенка:
генные и хромосомные болезни - передача неблагоприятных наследственных признаков, которые могут привести к повреждению анатомических или функциональных структур организма; нарушения обмена веществ;
инфекционные, эндокринные и иные заболевания матери; осложнения беременности; родовая травма;
обменные, эндокринные нарушения;
физические и психические травмы ребенка в первые годы жизни.
Вопрос 13. Развитие организма ребенка
Периоды развития организма ребенка:
эмбриональный период, первый год жизни; возраст 2—3 года;
возраст 3-5 лет;
возраст 6—10 лет.
2. Особенности эмбрионального периода:
• организм очень восприимчив к неблагоприятным факторам
окружающей среды;
• могут возникнуть различные дефекты;
• от 30 до 60% эмбрионов не способны к дальнейшему развитию, что привели г к самопроизвольным выкидышам.
3. Первый год жизни ребенка — основа его адаптации к внешнему окружению. Особенности этого периода развития:
в процессе родов - обретение новорожденным относительной независимости;
нервная система отличается гибкостью и пластичностью;
развитие сенсорных и моторных функций:
включение рефлексов (защитные, ориентировочные, сосательные, отталкивания), обеспечивающих функционирование основных систем организма:
постоянная стимуляция органов чувств (анализаторов) - норма; признак поражения определенных структур головного или спинного мозга - недоразвитие или отсутствие врожденных рефлексов, их появление раньше срока;
проявление зрительного сосредоточения на предметах (на 3-4-й неделе первого месяца);
развитие слуховых реакций (в этот же период);
увеличение зрительного сосредоточения, появление самостоятельною поворота глаз, локализации звука в пространстве, зрительное восприятие - ведущее в познании окружающего мира и в общении со взрослым (от 1 доЗ месяцев);
формирование двигательных систем (под контролем какого-либо воспринимающего органа);
обретение свободы передвижения.
Возраст 2—3 года:
формирование основ психической и речевой деятельности;
самостоятельное хождение и координация;
увеличение продолжительности контакта с окружающим миром и восприятия различных раздражителей.
Возраст 3—5 лет:
расширение спектра коммуникативных функций; овладение фразовой речью;
приобретение "жизненного опыта", пока еще ограниченного; значительное увеличение роста (при рассогласовании функций нейроэндокринной и сосудистой регуляции).
Возрастной диапазон от 6 до 10 лет:
вторичное ускорение темпов роста, резкий скачок в физическом и психическом развитии (психомоторный сензитвный период);
к 7-8 годам — интенсивное наращивание мышечной массы, ускорение развития мелких мышц верхних конечностей;
к 10 годам — соответствие моторики и координации движений ребенка таким же процессам взрослого человека; заканчивается рост черепа; совершенствуется нервная система, происходит функциональное развитие корковою отдела больших полушарий головного мозга.
Вопрос 14. Медицинская абилитация и реабилитация
Медицинская абилитация проводится на основе комплексного подхода.
В соответствии с этапами онтогенеза (периодами развития организма ребенка) проводится профилактическая работа с ребенком и его семьей.
Выявлением возможных факторов риска занимаются акушеры-гинекологи в мед и генетической или женской консультации при первичном обращении будущих родителей.
Прогнозирование рождения ребенка с отклонениями в развитии - первые 12 недель беременности; предупреждение рождения больного младенца - от 12 недель до родов.
Специалисты осуществляют выбор оптимальной тактики родов: в первые часы жизни ребенка проводят его обследование для уточнения состояния здоровья. Домашние условия более предпочтительны в организации лечебно-профилактических мер и ухода за ребенком. Медицинская реабилитация (по Б.А. Архипову): использование имеющихся возможностей современной медицины для восстановления до удовлетворительного уровня нарушенных функций;
стимуляция восстановительных и компенсаторных процессов;
формирование и развитие возможностей приспособления больного к новым условиям существования;
оказание ему медицинской помощи в восстановлении или развитии профессиональных навыков с учетом специфики нарушения.
В реабилитационной работе используются единые организационно-методические подходы:
для установления степени нарушений органов и систем организма;
определения трудоспособности и трудового прогноза;
разработки плана восстановительных мероприятий.
Содержание реабилитации:
медикаментозное лечение;
фототерапия;
терапия физическими средствами;
трудотерапия;
арттерапия;
восстановительное оперативное вмешательство;
протезирование, ортезирование;
санаторно-курортное лечение;
физическая реабилитация протезированных лиц.
Этапы реабилитационного процесса:
первый этап — восстановительное лечение в стационаре (1 - 3 месяца);
второй этап - реадаптация, приспособление к условиям существования;
третий этап — реабилитация, возвращение к обычной деятельности; у детей — полное или частичное преодоление дефекта, компенсация, коррекционно-педагогическая помощь в целях.
4. Принципы реабилитационной программы.
• свое временность, непрерывность;
• комплексность, разносторонний характер, однонаправленность;
• индивидуальный подход;
• профориентация и трудоустройство (для взрослых), адаптация к деятельности (для детей).
5. Чтобы уменьшить число лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности, необходимы.
• совершенствование профилактических мер, абилитационных и реабилитационных мероприятий;
• ранняя диагностика;
• качественное повышение медицинского сопровождения коррекционно-образовательного процесса.
Вопрос 15. Предмет и задачи специальной психологии
Специальная психология, или психология аномального развития, - отрасль психологии, изучающая людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными дефектами формирования ч функционирования нервной системы.
Предмет специальной психологии — аномалии человеческого развития.
В специальной психологии выделяются следующие отрасли:
• тифлопсихология — психология слепых;