4. Исходя из анализа схемы можно сделать выводы о дальнейшем развитии специального образования в России, и этих пути будет 2:
1. Принципы дифференциации:
- дальнейшая дифференциация специальных школ;
- совершенствование сети специализированных учреждений.
2. принцип интеграции:
- социальная интеграция (раздельное обучение в одном учебном учреждении);
- интеграция обучения (совместное обучение детей разных категорий в одном классе).
Так же происходит дальнейшее развитие и применение форм интеграции, таких как интернальная и экстернальная. А так же её моделей – частичной, полной, временной и постоянной.
Выделяются основные направления развития системы специального образования:
- обеспечение более полного удовлетворения образовательных и д6еятельностных потребностей лиц с отклонениями в развитии.
- приведение образование в соответствие с ценностными ориентациями общества, изменениями концепции развития общества, с восхождением общества в систему рыночных отношений.
- создание более гибкой и вариативной системы получения специального образования.
- приведение сферы специального образования в приоритетное направление развития социальной сферы общества.
И определены идеи формирования системы специального образования:
- создание правовой базы для равенства всех граждан в получении образования.
- создание системы специальных образовательных стандартов и контроля качества специального образования.
- развитие инновационной деятельности, вариативности образовательных учреждений, программ и коррекционных технологий.
- оптимизация сети специальных образовательных учреждений.
- развитие механизмов интеграции учебных заведений с целью повышения качества образования.
5. План проведения дискуссии по теме «Проблема интегрированного образования на современном этапе развития общества и образовательной сфере».
1. Суть интегрированного образования.
2. Интегрированное образование в России и за рубежом, схожесть и различия.
4. Роль интегрированного образования в современной специальной педагогики и образовательной сфере.
6. Схема «Интеграционное обучение: достижения и проблемы»
| Преимущества подхода | Существующие ограничения |
| Развитие научных исследований клинического изучения причин и последствий нарушенного развития и возможных способов профилактики и лечения отдельных заболеваний, следствием которых является ограничение возможностей человека. | В современных условиях эта модель недостаточна, будучи сама по себе ограничителем возможностей человека с особыми потребностями. |
Пятая часть россиян считает людей с ограниченными возможностями обузой для общества. Еще 27% населения отмечают, что инвалиды выглядят и ведут себя иначе, чем другие граждане, и потому не вписываются в общество. Такие данные были озвучены в четверг на расширенных слушаниях по проблемам инвалидов в Общественной палате России. Социологическое исследование проводилось в четырех регионах страны в рамках реализации совместного проекта России и Евросоюза «Система реабилитационных услуг для людей с ограниченными возможностями». Участники слушаний отметили необходимость принятия целого комплекса мер, призванных расширить социальную интеграцию инвалидов.
13 млн. россиян (почти 10% населения) - люди с ограниченными возможностями, из них 553 тыс. - дети. За последние восемь лет инвалидов в стране стало больше на 15%. По прогнозам экспертов, к 2010 году число детей-инвалидов достигнет 1,2 млн. Эти и другие проблемы не решить без скорейшей ратификации Конвенции ООН о правах инвалидов (Россия подписала ее 24 сентября 2008 года) и внесения соответствующих поправок в законодательство. К первоочередным задачам власти должно быть причислено создание новых федеральных законов прямого действия закона «О реабилитации инвалидов в РФ» и закона «О медико-социальной экспертизе в РФ», считают участники слушаний.
Специальная педагогика направлена на развития людей с определенными дефектами, на то, чтобы инвалиды являлись полноценными членами общества.
Чтобы ребенок с любым отклонениям в развитии смог получать достойное образование, что окончив школу, ПУ или ВУЗ он смог устроиться на работу и вести нормальный, со своими специфическими особенностями, образ жизни.
1. Дворянчикова И.А. Семья инвалида в социальной структуре общества: диссертация кандидата социологических наук: Самара, 2004г. – 206с.
2. Епифанцева Т.Б., Киселенко Т.Е., Могилева И.А. Настольная книга педагога-дефектолога - 3-е издание – М.: изд-во «Феникс» 2007 г. - 576 стр.
3. Назаров Н.М. Специальная педагогика: В 3 т. Т. 2. Общие основы специальной педагогики - М: изд-во «АСАDEMА» 2007г. – 352 с.
4. Психологическая наука «практика образования: современные тенденции. Материалы I Всероссийской научно-практической конференции; КГУ им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2007 г. – 582с.
5. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекционной) педагогики журнал "Дефектология", №3, 2002, стр. 15-21 Автор: Аксенова Л.И.
[1] Назаров Н.М. Специальная педагогика: В 3 т. Т. 2. Общие основы специальной педагогики - М: изд-во «АСАDEMА» 2007г. – с. 56
[2] Назаров Н.М. Специальная педагогика: В 3 т. Т. 2. Общие основы специальной педагогики - М: изд-во «АСАDEMА» 2007г. –c. 59
[3] Назаров Н.М. Специальная педагогика: В 3 т. Т. 2. Общие основы специальной педагогики - М: изд-во «АСАDEMА» 2007г. – с. 110 -130
[4] Дворянчикова И.А. Семья инвалида в социальной структуре общества : диссертация кандидата социологических наук : Самара, 2004г. – с. 15
[5] Епифанцева Т.Б., Киселенко Т.Е., Могилева И.А. Настольная книга педагога-дефектолога - 3-е издание – М.: изд-во «Феникс» 2007 г. - с. 200
[6] Назаров Н.М. Специальная педагогика: В 3 т. Т. 2. Общие основы специальной педагогики - М: изд-во «АСАDEMА» 2007г. – с. 148
[7] Психологическая наука «практика образования: современные тенденции. Материалы I Всероссийской научно-практической конференции; Краснояр. гос. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2007. – с. 128
[8] Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекционной) педагогики журнал "Дефектология", №3, 2002, с. 15 Автор: Аксенова Л.И.