2. Шёл долговяз, в землю увяз. (Дождь.)
3. Полосатое ядро, кумачовое нутро,
Хвостик, как у хрюшки, в виде завитушки. (Арбуз.)
4. Не снег, не лёд, а серебром деревья уберёт. (Иней.),
5. Лежит меж грядок зелен да гладок. (Огурец.)
6. Одна подружка пролезла другой в ушко. (Иголка и нитка.)
7. Две сестрицы друг за другом Пробегают круг за кругом.
Шутка:
— Здравствуй! — Еж сказал Чижу.
— Здравствуй! — Чиж сказал Ежу.
— Где ты был, приятель Чиж?
— Я, брат Еж, летал в Париж.
— Это ложь! — воскликнул Еж. Чиж ответил:: — Ну и что ж...
(В. Л и ф ш и ц)
Метаграммы:
Со звонкой буквой на конце —
Сияет свежесть на лице.
С глухой — по наковальне бьёт,
Подкову лошади куёт. (Молод — малою.)-
Безударные гласные
Пословицы и поговорки:
, Иная похвала хуже брани.
Овце с волком плохо жить.
Свой сухарь лучше чужих пирогов.
Сказать легко — сделать трудно.
Много слов, да мало дел.
Сидят вместе, а глядят врозь.
Не хвались травой, хвались сеном. ,
Говорит бело, а делает черно. ,
Волк для овец — плохой пастух. ,
Ворона хоть и за море летала, а всё же белой вороной не стала.
Загадки (с безударными гласными):
1. Сидит дед— во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук.)
2. Два берёзовых коня По снегам несут меня.
5. Русская красавица стоит на поляне,
В зелёной кофточке, в белом сарафане. (Берёза.)
6. Я над речкой лежу, оба берега держу. (Мост.)
7. Удивительное солнце: Из оконцев тех глядя»
В этом солнце сто оконцев. Сотни маленьких галчат. (Подсолнух.)
8. На сучке висят шары, посинели от жары. (Сливы.)
9. Иголки лежали, лежали да под стол убежали. (Еж.)
Конкурс:
1. Написать все названия месяцев (эти слова не проверяются).
Если в начальных классах изучается иностранный язык, сравнить названия месяцев в русском и изучаемом языках.
2. Написать все названия дней недели. Как образовались эти названия? Можно ли проверить их написание? («Вторник», «среда», «четверг», «пятница».)
Конкурс: кто быстрее и больше подберет родственных (проверочных) слов для проверки безударных гласных в корне слова:
Образец: гори — горы, много гор. горка, горочка, горный, нагорный, предгорье, плоскогорье,пригорок.
Метаграмма:
С «у» я птицею бываю,
В поле в сумерки летаю.
С «и» в пруду меня найдёшь, На сазана я похож.
С «а» — животное с рогами, На оленя похожу.
С «е» — мешаю я трудиться
И старательно учиться,
До добра не довожу.
(Н. Найдёнова)
(Лунь — линь — лань — лень.)
Задача-шутка:
На пути я вижу сорок Резво скачущих сорок.
Этот вид мне очень дорог
Средь неведомых дорог.
(И. С о к о л о в-М и к и т о в)
Слитно или раздельно?
Пословицы и поговорки («не» с глаголами):
1. Не кичись, а учись.
2. Не гони коня кнутом, а гони его овсом.
3. Не пугай, зима: скоро весна!
4. Не барахтайся, грибок, полезай в кузовок.
5. Не светило, не горело, да вдруг припекло.
6. Не поднявшись на гору, не увидишь равнины.
7. Не угадаешь, где найдёшь, где потеряешь.
Предлоги
Пословицы и поговорки:
1. У каждой пичужки свой голосок.
2. Со счастьем хорошо и по грибы ходить.
3. При ясном солнышке и ягода краснеет.
4. От копеечной свечки Москва сгорела.
5. На чужих руках мозолей не видно.
6. За семь верст комара искали, а комар на носу.
7. В бочке мёду ложка дегтя. -
8. Без кота мышам праздник.
9. У ленивого Емели семь воскресений на неделе.
10. С лодырем поведёшься—горя наберёшься.
11. С глупым водиться—что в крапиву садиться.
Загадки:
1. Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник. (Дятел.)
2. На поляне возле ёлок дом построен из иголок. (Муравейник.)
3. Что за коняшки — на всех тельняшки? (Зебры.)
4. Всех я вовремя бужу, хоть часов не завожу. (Петух.)
5. В нашем доме под окошком Не поёт и не играет —
Есть горячая гармошка: Дом она обогревает. (Батарея.)
6. Живёт мой братец за горой, не может встретиться со мной. (Глаза.)
«Хитрые сочетания»
Задание: написать правильно, разобраться и объяснить значения и правописание:
подождём под дождём вход в (узкий) ход
поднёс поднос под (самый) нос влез в лес
загорал за городом наступил на ступеньку
замкнул замок на замок замок совсем промок
Омофоны:
Лес—лез, занос—за нос, завой—за вой, сначала—с начала, г' ' на бег, население — на селение, наклей — на клей, пропасть — про паст1. роз, забег—за бег, направо—на право, забор—за бор, насыпь—и т., например—на пример, программы—про граммы, сосна—со сна, I) груздь, (на) окошке—о кошке, зарой—за рой, вдали—в дали, н«|» род, запечь — за печь.
Приставки
Загадки:
1. Растут — зеленеют, упадут — пожелтеют, полежат — почернеют
2. Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает. (Вертолет)
3. Когда он нужен — его выбрасывают, когда не нужен —поднимают(Якорь)
4. Всех на свете обшивает, что сошьёт — не надевает. (Иголка)
5. Домовитая хозяйка Похлопочет над щи
Пролетает над лужайкой. Тот поделится медком(Пчела)
3.3.Диагностика орфографической зоркости
Многих учителей начальных классов волнует проблема грамотного письма учащихся.
Анализ диктантов, проводимых по разным темам, заставил задуматься над развитием орфографической зоркости детей. Итак, для выявления и развития сформированности орфографической зоркости нами был проведен анализ работ по двум позициям: количество ошибок; классификация ошибок по орфограммам.
Итоги контрольных диктантов, которые были проведены дало возможность выявить и установить причины неграмотного письма (причины были у каждого ребенка свои). Вот некоторые из них:
• незнание правил;
•знание правила, по неумение их применять;
•дети мало и плохо читают, при чтении допускают ошибки;
• отсутствует положительная мотивация:
• плохо развита память, мыслительные процессы протекают медленно;
Наиболее типичные ошибки показаны в таблицах №1.2,3.
Таблиц№1
| Слова | Написали правильно (чел.) | Допустили ошибки в написании (чел.) | Определили правильно состав слова (чел.) | Допустили ошибки в определении состава слова (чел.) |
| Проходить | 31 | 59 | 15 | 75 |
| Прохожий | 44 | 46 | 18 | 72 |
| Поход | 29 | 61 | 15 | 75 |
| Посадить | 40 | 50 | 21 | 69 |
| Поливать | 26 | 64 | - | 90 |
| Просмотреть | 30 | 60 | 23 | 67 |
| Повязать | 33 | 66 | 22 | 68 |
| Заплатить | 14 | 49 | - | 90 |
| Побледнеть | - | 90 | - | 90 |
Таблица №2
| Слова | Пропуск гласной на стыке приставки и корня (чел.) | Пропуск согласной на стыке приставки и корня (чел.) | Ошибочное удвоение согласной на стыке приставки и корня (чел.) | Пропуск или ошибочное употребление Ъ (чел.) |
| Приобрели | 42 | |||
| Поиграли | 60 | |||
| Рассвет | 44 | |||
| Отцвели | 53 | |||
| Пересказ | 28 | |||
| Расцвели | 31 | |||
| Подъезд | 58 | |||
| Подземный | 4 |
Таблица №2
| Слова | Правильно написали (чел.) | Правильно выделили суффиксы (чел.) | Смешение а, о в суффиксах (чел.) | Смешение е, и в суффиксах (чел.) | Смешение твердых и мягких согласных (чел.) | Ошибки на смешение ш, щ в суффиксая |
| Березовый | 39 | 31 | 51 | |||
| Вазочка | 37 | 29 | 53 | |||
| Зритель | 28 | 22 | 62 | |||
| Братец | 41 | 24 | 49 | |||
| Раздумывать | 42 | 48 | ||||
| Чудовище | 42 | 48 | ||||
| Зернышко | 60 | 20 | 30 | |||
| Лисенок | 48 | 33 | 42 |
Таблица №3
| Слова | Ошибки на ударный гласный | Ошибки на проверяемые ударные гласные | Смешение е, и | Ошибки непроверяемые гласные | Неправильное употребление звонких и глухих согласных | Ошибки на удвоен. согласные |
| Увидел | 37 | |||||
| Покраснел | 42 | |||||
| Волна | 56 | |||||
| Земляной | 48 | |||||
| Забежал | 46 | |||||
| Собака | 39 | |||||
| Вопрос | 43 | |||||
| Робкий | 51 | |||||
| Морковь | 56 | |||||
| Комиссия | 52 | |||||
| Миллион | 63 |
Из данных таблиц видно, что количество ошибок велико.
Этот контрольный срез был проведен в начале года среди четвертых классов СШ №11 г.Майкопа
| класс | Кол-во учащихся | Оценки | Кол-во знаний учащихся в % | |||
| «5» | «4» | «3» | «2» | |||
| Контрольный | 24 | 9 | 7 | 11 | 37,11 | |
| Экспериментальный | 24 | 10 | 9 | 5 | 40,8 | |
Качество знаний по орфографии очень низок(см.таблицы №4).
Затем в течение года в в4а классе проводилась работа по формированию орфографической зоркости.
В период обучения грамоте по система развивающего обучения нами была поставлена цель: научить детей сначала слуховой зоркости — слуховому восприятию, а затем зрительной зоркости — зрительному вниманию, которые сливается в одну орфографическую задачу. В этот период необходимо вести систематическую, целенаправленную работу по этой проблеме.
Далее вся работа с учениками была разбита на несколько этапов.
Первый этап — выяснительно-организацонный.
Цели: выяснить причины, проанализировать ошибки в работах. установить количественный состав слабоуспевающих и наметить пути устранения наиболее типичных ошибок.
1. Разработка «экрана грамотности» класса, который помогает увидеть истинную картину усвоения детьми различных орфограмм по программе.
«Экран» выглядит следующим образом:
| № п/п | Список детей | Орфограммы | |||||
2. Для каждого ученика был заведен «Дневник грамотности».