Анализ психолого-педагогической, лингвистической и учебно-методической литературы по проблеме формирования орфографической зоркости позволил сделать вывод о высоких требованиях, предъявляемых к развитию орфографической зоркости на уроках русского языка и об отсутствии должного к ней внимания в школьной практике.
В традиционных учебниках "Русский язык" недостаточно представлены упражнения, направленные на обнаружение орфограмм.
Методика обучения орфографии в начальной школе не совершенна: в ней не предусмотрено специальное обучение, направленное на развитие орфографической зоркости.
Результатом этого, как показали обследования, за время обучения в начальных классах орфографическая зоркость формируется слабо: процент видения орфограмм у учащихся, пришедших в среднее звено основной школы, колеблется от 15% до 45%-50%.
Причины такого положения заключаются в плохом знании значительной частью учащихся опознавательных признаков орфограмм и способов их обнаружения.
Поскольку умение быстро обнаруживать орфограммы считается базовым орфографическим умением, без которого невозможна удовлетворительная орфографическая грамотность, начальной школе нужна научно разработанная система специальных упражнений, развивающих орфографическую зоркость у младших школьников.
В ходе исследований выявлено, что на формирование орфографической зоркости положительное влияние оказывает расчленение орфографического действия, которое выполняет ученик при написании слова, на отдельные операции и доведение каждой из них до автоматизма.Система работы по формированию умения ставить орфографические задачи включает в себя, прежде всего, развитие фонематического слуха и выработку умения проводить слого-звуковой анализ слов, готовящих первоклассников к усвоению понятий "ударные и безударные гласные".
Основной прием усвоения безударности - одного из опознавательных признаков орфограмм данного типа – постановка ударения. Поэтому, начиная с 1-го года обучения, постоянно проводятся разнообразные упражнения на нахождение ударных и безударных гласных.
По мере выработки умения находить безударные гласные становится возможным ознакомление первоклассников с наличием опасности на месте безударного звука и формирование первых представлений об орфограмме как написании, которое не устанавливается на слух.
При переходе во 2 классе (система 1-4) к изучению правил правописания безударных гласных на морфологическом уровне становится возможным вооружение учащихся знанием других опознавательных признаков - места в слове (морфемы) и принадлежности к определенной части речи. Для формирования соответствующих умений и доведения их до автоматизма используется система упражнений учебника, дополненная упражнениями развивающего характера.
Систематическая работа, основанная на использовании эффективных приемов и средств формирования орфографической зоркости, дала положительные результаты:
- учащиеся усвоили основные виды орфограмм, в том числе безударные гласные;
- достигнут довольно высокий уровень сформированности орфографической зоркости учащихся;
- возрос интерес детей к урокам русского языка, и в частности, к орфографии.
Библиография
1.Арямова О.С. Обучение решению орфографических задач/О.С.Арямов // Начальная школа. –1999 №4-С.17
2. Арутюнов А.Р. Игровые занятия на уроках русского языка./А.Р.Арутюнов –М.: Русский язык, 1987-361с.
3. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды/Ю.К.Бабанский. –М.: Педагогика, 1989
4. Бакурина Т.Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне/Т.Н.Бакурина// Начальная школа. –2002- №2-С.56
5.БогоявленскийД.Н. Психология усвоения орфографии./Д.Н.Богоявленский –М., 1966
6. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии/Д.Н.Богоявленский// Начальная школа. –2003 - №4-С.39
7. Бондаренко А.А. Парные звонкие и глухие согласные// Начальная школа. –1996.- №9-С.78
8. Бондаренко С.М. Беседы о грамотности/С.М.Бондаренко. ––М.: Изд.»Знание», 1977
9. Булохов В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся//Начальная школа. –2002- №1-С.90
10. Буркова Т.В. К.Д.Ушинский об упражнениях при обучении грамматике и правописанию/Т.В.Буркова// Начальная школа.-1998.- №11-С.82
11. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. М.В.Гамезо –М.: Просвещение, 1991-271с.
12. Волина В.В. Занимательное азбуковедение./В.В.Волина –М.: Просвещение, 1991- 276с.
13. Гальперин П.Я. и др. Проблемы формирования знаний знаний и умений у школьников// Вопросы психологии,- 1983 -№5-С.64
14. Грабчикова Е.С. Работа над безударными гласными на уроках русского языка/Е.С.Грабчикова// Начальная школа. –1999. №3
15. Двухжилова Л.В. Обучение правописанию безударных гласных в корне слов/Л.В.Двухжилова//Начальная школа. –1998. №2
16.ЕраткинаВ.В.Работа над непроверяемыми написаниями/В.В.Ераткина//Начальная школа. –1999. №6
17. Жедек П.С. Методика обучения орфографии/ Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах//Под ред. М.С.Соловейчик. –М.: Просвещение. 1992-306с.
18. Жедек П.С., Тимченко М.И. Списывание в обучении правописанию/П.С.Жедек, М.И.Тимченко// Начальная школа. –1999. №8
19. Журжина Ш.В., Козлова В.П. Изучение темы. Правописание безударных гласных в корне слов во 2 классе./Ш.В.Журжина,В.П.Козлова –М.:Просвещение, 1977-361с.
20. Захарова И.В. Работа со словами с непроверяемыми написаниями/И.В.Захарова//Начальная школа. –1993. -№11- С.25
21. Иванова В.Ф. Современная русская орфография./В.Ф.Иванова –М.:Просвещение, 1991-47с.
22. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии/В.Ф.Иванова. –М.:Просвещение, 1982 -146с.
23. Клопова А.И. Развитие интереса к изучению русского языка//Начальная школа. –1988. №11
24. Кузьменко А.С. С чего начинать орфографическую работу в 1 классе?./А.С.Кузьменко//Начальная школа. –1992. №9-10-С.49
25. Купров В.Д. Словарная работа на уроке русского языка/В.Д.Курпов///Начальная школа. –1990.- №3-С.37
26. Кустарева В.А., Рождественский Н.С. Методика русского языка./В.А.Кустарев,Н.С.Рождесвенский –М.: Просвещение, 1982.-306с.
27. Кустарева В.А. Активизация учебной деятельности школьников и их речевая культура/В.А.Кустарева//Начальная школа. 1993.- №5-С.73
28. Лаптева Л.С. Как легче запомнить слова с непроверяемым написанием/Л.С.Лаптева//Начальная школа. –2004. -№8-С.58
29. Леонтьев А.Н. К теории развития психологии ребенка./А.Н.Леонтьев –М.:Просвещение, 1974.-290с.
30. Львов М.Р. и др.. Методика обучения русскому языку в начальных классах/М.Р. Львов , Т.Г. Рамзаева ,. Светловская –М.: Просвещение, 1987-.267с.
31. Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах/М.Р.Львов//Начальная школа. –1984. №12-С.67
32. Львов М.Р. Правописание в начальных классах/М.Р.Львов. –М.: Просвещение, 1990-361с.
33. Мишина Т.И. Упражнения с выборочным ответом при повторении орфографии/Т.И.Мишина//Начальная школа. -1996. №9-С.34
34. Моисеев А.И. Русский язык: Фонетика. Морфология. Орфография./А.И.Моисеев –М.: Просвещение. 1980.-326с.
35. Никитина Л.А. Правописание непроизносимых согласных в корне слова/Л.А.Никитина//Начальная школа. –1997. -№5.-С.71
36. Одегова В.Д. Развитие орфографической зоркости/В.Д.Одегова//Начальная школа. –1989. №6-С.73
37. Поль Е.С. Приём списывания как средство формирования орфографического навыка/Е.С. Поль//Начальная школа. –1997. -№1-С.29
38. Разумовская Л.И. Обучение орфографии в восьмилетней школе./Л.И.Разумовская –М.:Просвещение, 1974.-301с.
40. Разумовская Л.И. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя./Л.И.Разумовская –М.: Просвещение, 1996.- 251с.
41. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе./Н.С.Рождественский –М.:Просвещение, 1960.-328с.
42. Розенталь Д.Э.и др.Современный русский язык. / Д.Э., Розенталь., И.Б Голуб, М.А. Теленкова– М.: Высш.шк. 1991.-572с.
43. Рубенштейн С.А. Основы общей психологии./С.А.Рубинштейн –М.:Просвещение, 1978.-496с.
44. Русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-та/Под ред. Л.Ю.Максимова. –М.: Просвещение, 1989.-374с.
45. Савинова З.А. Виды работ по формированию орфографической зоркости/З.А.Савинова//Начальная школа. –1996-. №1-С.45
46. Селезнёва М.С. Работа по развитию орфографической зоркости/М.С.Селезнева//Начальная школа. –1997.- №1-С.81с.
47. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения./М.С.Соловейчик –М.:Просвещение, 1993.-482с.
48. Тарасова Л.Е. Правописание безударных гласных в корне слова/Л.Е.Тарасова//Начальная школа. –1998.- №2-С.90
49. Трубицына Г.Д. Орфографическая пропедевтика на уроках обучения грамоте/Г.Д.Трубицина//Начальная школа. –1990-. №3-С.72
50. Тутаришева М.К. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. -_Майкоп, 1996.-271с.
51. Ундзенкова А., Сагирова О. Русский с увлечением. –Екатеринбург, 1997.
52. Уткина Т.И. Работа со словами с непроверяемыми написаниями/Т.И.Уткина//Начальная школа. –1999. -№6-С.81
53. Ушакова В.С. Школьные психологи советуют/В.С.Ушакова//Начальная школа. –1996.- №8-С.79
55. Фролова Л.А. Об орфографической работе в период обучения грамоте шестилетних детей/Л.А.Фролова//Начальная школа. –1999. №7-С.38
56. Цейтлинг С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. –М.Просвещение,1982-187с..
57. Чернева Л.Г. Работа над предлогами/Л.Г.Чернева// Начальная школа. –1994. -№8- С.29
58. Чистякова Л.Н. Приёмы работы по предупреждению орфографических ошибок/Л.Н.Чистякова//Начальная школа. –1997. №2-С.82
59. Ясова А. Самостоятельная работа учащихся над орфографическими ошибками/А.Ясова//Начальная школа. –2001. №4- С.42
60. Ибрагимова А.И. Развитие орфографической зоркости учащихся младших классов- Н Челны, 1997
61. Морозова М.Я, Петрова Е.Н. Грамматические игры для начальных классов- М.: просвещение, 1963 .