В то же время Типовое положение об общеобразовательном учреждении (п.38), Устав детского дошкольного учреждения предусматриваютвозможность оказания дополнительных образовательных услуг (на договорной основе), в т.ч. платных. Однако в настоящее время эта возможность не используется. И немаловажную причину в этом играет контингент учащихся, отличающийся малообеспеченностью. Подтверждением этоготезиса служит печальный опыт организации дополнительных платных занятий ритмики на базе школы искусств, находящейся в непосредственной близости от детского сада. 70% родителей отрицательно отнеслись к перспективе ежемесячно оплачивать услуги дополнительного образования в размере всего 50 руб. (речь идет о событияхтрехлетней давности) по причине стесненности в средствах.
Что касается кадровой структуры, то в ней условно можно выделить две части: собственно штатный персонал (администрация, преподаватели, учебно-вспомогательный) и привлекаемые на договорной основе совместители. В числе последних - педагоги дополнительного образования, работающие в школе искусств и спортивной школы.В школе работает25 учителей, 1 социальный педагог, 1 педагог-психолог, 1 ст.вожатая, 1 библиотекарь. Педагогический коллектив школы работает над методической темой: «Совершенствование педагогического мастерства учителя на основе внедрения новых педагогических технологий». С этой целью учителями школы решались задачи изученияи введения новых педагогических технологий в образовательный процесс. Тесные связи с учреждениями дополнительного образования являются значительным конкурентным преимуществом школы, поскольку они позволяют привлекать к преподаванию специалистов, непосредственно влияющих на всестороннее развитие детей.
С учетом вышесказанного сформулируемосновные конкурентные преимущества МОУ«ДОУ №32», выявленные в результате анализа его деятельности:
- высокая степень востребованности услуг в области предшкольной подготовки (в настоящее время и, что чрезвычайно важно, в перспективе), которые являютсяединственной возможностью профессиональной помощи родителям в условиях нехватки мест в дошкольных учреждениях и особогоконтингента семей, отличающихся малообеспеченностью;
- возможность привлечения квалифицированных педагогов дополнительногообразования;
- преимущественно финансирование за счет бюджетных средств;
- положительная репутация в определенных кругах,
- связи с заведениями дошкольного и дополнительного образования (детская школа искусств, спортивная школа, детский сад №10);
- удобное местоположение, центральное по отношению ко всему микрорайону.
С учетом всех отмеченных выше обстоятельств, в настоящей проектной работе предлагается использовать следующую общую стратегию организации предшкольной подготовки.
- На фоне устойчивого финансирования за счет бюджетных ассигнований создать необходимую материальную базу (в частности: на современном уровне оснастить учебные классы, закупить необходимую учебно-методическую литературу - учебники, методические пособия, раздаточные материалы),укрепить кадровый потенциал, развить необходимые связи, создать благоприятный имидж, укрепить репутацию, добиться известности в соответствующихкругах, наладить устойчивые деловые связи с квалифицированными педагогами дополнительного образования, активизировать PR, рекламную деятельность и т.д.
- В то же время разработать новую, конкурентоспособную систему образовательных услуг по предшкольной подготовке (набор методик, учебных программ и технологий обучения).
- Осуществление указанных стратегических направлений развития позволит МОУ «ДОУ №32» создать условия для расширения объемов предоставляемых услуг, повышения их качества, совершенствования материального и кадрового обеспечения и привлечь дополнительныйконтингент учащихся.
Определяющим условием успешной реализации предложенной стратегии в части организации деятельности по предоставлениюуслуг предшкольной подготовки в МОУ «ДОУ №32» является обоснование их целесообразности. Для этого необходимо проанализировать структуру спроса и предложения на рынке услуг дополнительного образования. Приводимые ниже результаты подобного исследования,проведенного в рамках данной проектной работы, позволяют сделать вывод, что в настоящее время услуги предшкольной подготовки являютсянаиболее востребованными. Сложившийся к настоящему моменту устойчивый спрос на услуги дополнительного образования в области предшкольной подготовки обусловлен сложнойситуацией в области дошкольного образования (ограниченные возможности посещения детских садовиз-за нехватки свободных мест), ростом потока информации, интенсификацией обучения, увеличениемучебной нагрузки на детей и вызванным этим ухудшение их здоровья. Всё это, вместе взятое, заставляетискать варианты такойподготовки, которая смоглабыобеспечитьребёнку нормальнуюадаптацию к школе и хотя бычастичноразгрузитьегонапервых, самыхсложныхэтапах обучения. Всё это потребовало создания новых формпредшкольного образования, изменения подходов к взаимодействию образовательного учрежденияс семьёй.Важно отметить, что количество потенциальных потребителей данной образовательной услуги будет стабильным и дажеможет увеличиватьсяв связи с наметившейся в городе тенденцией к увеличению рождаемости. (Формально услуга предоставляется непосредственно детям. Однако потребителем услуги являются родители ребёнка дошкольного возраста. Фактически все условия предоставления услуги согласуются с родителями, они же подписывают договоры на предоставление услуги. Наконец, именно они принимают решение: отдать ли ребёнка на занятия предшкольной подготовки.).
Специфика спроса в данном сегменте рынка ограничивает возможный круг предложения. Особенностью указанного контингента является практическая невозможность использовать традиционные схемы дополнительного образования – по будням, в течение учебного дня,поскольку требуется доставка детейродителями на занятия.
В рамках предлагаемой стратегии развития МОУ «ДОУ №32», исходя из указанного спроса, предпочтительной формой предоставления услуги будет вариант еженедельных занятий в течение второго полугодия учебного годапо выходным дням(субботе) -всего 16 дней, 64 занятия. Это позволит присутствоватьтакже и детям, посещающим детский сад, если родители изъявят такое желание.
В то же время проведенный анализ показал, что на ростовском рынке образовательных услуг на настоящий момент практически отсутствуют образовательные учреждения, предлагающие услуги предшкольной подготовки именно с таким графиком занятий. Другие образовательные учреждения предлагают услуги в июне, когдаучитель свободен от своих уроков. Такой подход также не в состоянии в полной мере удовлетворить потребности вышеуказанных составляющих спроса.
Опрос родителей будущих первоклассников, проведённый на родительском собрании, о необходимости данной подготовки,подтвердил высокую потребность в ней и позволил наметить основные направления содержания учебной программы, условий обучения, его форм, методов и т.д.
В качестве основы для разработки программы предшкольной подготовкицелесообразно использовать ОбразовательнуюПрограмму “Школа-2100”, котораяявляется одним из структурных компонентов Образовательной системы “Школа-2100”. Являясь программой комплексного развития и воспитания дошкольников, данная программа позволяет на практике решить проблему непрерывности и преемственности образования.
Цель дошкольного образования состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на школьное обучение, а в создании условий для максимального раскрытия его индивидуального возраста потенциала.
Реализация цели предполагает решение ряда задач:
1. Создание развивающей среды.
2. Охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры.
3. Разработка содержания, обеспечивающего развитие личностных качеств ребенка, а также его мышления, воображения, памяти, речи, эмоциональной сферы.
4. Формирование опыта самопознания.
Результатом всего хода нормального развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является такая подготовка к школе, которая позволит ему не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя (“я есть”), свои возможное и индивидуальные особенности (“я такой”), уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Программа строится в соответствии с общими принципами, изложенными вОбразовательной программе “Школа-2100”.
а) Личностно ориентированные принципы (адаптивности, развития, психологической комфортности);
б) Культурно-ориентированные принципы (целостности мира, смыслового отношения к миру, систематичности, овладения культурой);
в) Деятельностно-ориентированные принципы (обучения деятельности, опоры на предшествующее развитие, креативный принцип).
Структура и содержание программы включает в себяследующие разделы учебно-познавательной деятельности:
* Ознакомление с окружающим миром.
* Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.
* Математическое развитие.
* Синтез искусств.
* “Познаю себя”.
* Физическая культура.
Каждый из разделов программы сохраняет общую тенденцию преемственности в обучении и воспитании детей, непрерывности образования, обеспечивающих ребенку успешное продвижение вперед на каждом из последовательных возрастных этапов его развития.