Федеральное агентство по образованию
Российский государственный профессионально-педагогический университет
Кафедра микропроцессорной управляющей вычислительной техники
Отчет
по квалификационной практике
в Государственном образовательном учреждении
начального профессионального образования
Качканарское профессиональное училище
| Студентка группы ЗВТ 205С | /подпись/ | |
| Руководитель от предприятия зам. директора по учебной части | /подпись//оценка за практику/ | |
| Руководитель от университета /должность/ | /подпись//Итоговая оценка/ | /Ф.И.О./ |
Екатеринбург, 2006
Отзыв по квалификационной практике. 3
Характеристика места практики. 4
Характеристика технического обеспечения. 4
Характеристика программного обеспечения. 4
Принципы адаптации диалоговой обучающей системы Фобус к образовательному процессу. 5
1. Структура практикумов системы Фобус. 7
1.1. Структура и назначение Обучающего раздела. 8
1.2. Указатель тем.. 8
1.3. Самоконтроль. 8
1.4. Аттестация. 9
2. Рекомендации по использованию электронных практикумов Фобус на уроках 10
2.1. Использование практикумов при изучении программных средств. 10
2.2. Проведение контроля умений (Аттестация) 11
2.3. Учет индивидуальных особенностей учащихся при обучении в системе Фобус 12
Приложение 1. 13
1. Основные понятия. 13
2. Работа с Модулем преподавателя. 13
2.1. Описание главного окна Модуля преподавателя. 15
2.2. Открытие сеансов на Рабочих местах. 16
2.3. Управление сеансами на Рабочих местах. 17
2.4. Закрытие сеансов. 20
3. Работа с программой Фобус на Рабочем месте. 22
3.1. Элементы управления при обучении. 23
3.2. Порядок запуска обучающих курсов на Рабочем месте и регистрации учащихся. 25
3.3. Обучение на Рабочем месте. 29
3.4. Аттестация. 29
3.5. Завершение работы на Рабочем месте. 30
Литература: 31
Усольцева Э.М-А. в период с 6.02.2006 г по 2.04.2006 г. проходила квалификационную практику в ГОУНПО «Качканарское профессиональное училище» в качестве преподавателя информатики, где и работает постоянно. За время прохождения квалификационной практики показала:
o знание принципов функционирования основных устройств компьютера;
o умения и навыки пользователя, необходимые для работы в дисплейном классе;
o знание языка программирования;
o знание операционной системы;
o знание программ по информатике и различных учебников;
o умение выбрать (подобрать) определенную методику для конкретного класса (группы), темы, типа вычислительной техники;
o умение разработать собственную программу и методику преподавания информатики.
За период квалификационной практики были выполнены следующие виды работ:
o осуществление профилактического обслуживания компьютеров и проверка технического состояния путем тестирования;
o регулярное проведение мероприятий по антивирусной защите программных средств;
o устранение простейших неисправностей оборудования путем перестановки отдельных блоков;
o осуществление контроля за своевременным и качественным ремонтом техники;
o выявление потребности учреждений образования в программных и методических средствах;
o изучение, систематизация и внедрение поступающего программного обеспечения, ведение базы данных по программному обеспечению;
o организация работы с дисками (форматирование, копирование, профилактика, архивирование, тиражирование);
o ознакомление педагогического коллектива с программными и методическими материалами;
o настройка спутниковой связи и прием сеансов передачи пакетов информации;
o организация работы по использованию компьютерной и видеотехники в образовательном процессе;
o организация обучения педагогического коллектива использованию компьютеров и видеотехники в образовательном процессе;
o оказание методической помощи учителям в создании компьютерных программно-методических материалов с использованием инструментальных программных средств;
Квалификационная практика пройдена полностью и в соответствии с рабочей программой.
Оценка 5 (Отлично).
Зам.директора по учебной части Кошелева С.Г.
Качканарское профессиональное училище – государственное учреждение начального профессионального образования. Организовано в 1970 году. Училище занималось подготовкой специалистов для строительных организаций.
В настоящее время в учреждении образовательный процесс осуществляется в двух отделениях: начальное профессиональное образование, кадетская школа-интернат.
В данном учреждении я работаю с 10 мая 1995 года в качестве преподавателя информатики. Практику проходила на своем рабочем месте.
Компьютерный класс – 9 рабочих мест учащихся
Процессор IntelPentiumIV 240 ГГц, ОЗУ – 256 КБ, винчестер – 40 ГБ, дисплей 17’’ 800х600х75Гц 16 бит/точку, привод для чтения компакт дисков SamsungSPO216N, аудио-видео входы/выходы, возможность подключения к локальной сети и выхода в Интернет; в комплекте: клавиатура, мышь со скроллингом, коврик для мыши; оснащен микрофоном и наушниками.
1 рабочее место педагога
Процессор IntelPentiumIV 240 ГГц, ОЗУ – 256 КБ, винчестер – 40 ГБ, дисплей 17’’ 800х600х75Гц 16 бит/точку, привод для чтения компакт дисков SamsungSPO216N, аудио-видео входы/выходы, возможность подключения к локальной сети и выхода в Интернет; в комплекте: клавиатура, мышь со скроллингом, коврик для мыши; оснащен акустическими системами, микрофоном и наушниками.
Комплект сетевого оборудования, экран настенный, мультимедиа проектор, принтер лазерный (формат А4, быстродействие не ниже 15 стр./мин, разрешение не ниже 600 × 600 dpi), сканер (оптическое разрешение не менее 1200×2400 dpi)
Операционная система MS Windows Professional 2000, Файловый менеджер Total Commander, комплект прикладных программ MS Office: MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, MS Access, программа управления (администрирования) рабочими местами учащихся Radmin, антивирусные программы, программы-архиваторы, система оптического распознавания текста для русского языка FineReader, программа для записи CD – Nero, звуковые редакторы, программа для просмотра статических и динамических изображений ACDSee, редакторы векторной и растровой графики, мультимедиапроигрыватели, программы для создания и просмотра видеофайлов, Браузер, Редактор Web-страниц, программы-переводчики, системы программирования, алгоритмические среды, клавиатурные тренажеры, интегрированные программы по различным учебным предметам (электронные учебники, электронные справочники, программы симуляторы), игровые программы.
Одной из наиболее часто и широко применяемой мной программой является диалоговая обучающая система Фобус, о которой подробно расскажу.
Известно, что обучающий эффект в компьютерных системах учебного назначения может достигаться за счет мультимедийных и диалоговых средств. Достоинство диалоговых систем заключаются в деятельностном подходе к обучению, достоинства которого можно считать признанными. В обучающей системе Фобус основным обучающим фактором является функциональный диалог, определение которого и место среди основных способов реализации машинного диалога представлено в таблице.
Таблица.
Типы обучающего диалога
| Тип диалога | Содержание диалога | Применение вобучающих системах |
| Естественный диалог | Диалог на естественном языке | Ограничено из-за нерешенности проблемы распознавания естественной речи |
| Тестовый диалог | Программа формулирует задачу. Учащийся выбирает правильный ответ | Системы и подсистемы контроля знаний |
| Функциональный диалог | Программа дает задание для выполнения. Учащийся выполняет нужные действия под контролем программы | Обучение умениямКонтроль умений |
Выбор диалогового взаимодействия как основного обучающего фактора, особенности и ограничения функционального диалога определили дидактическую направленность обучающей системы Фобус. От определения места системы в образовательном процессе зависит структура обучающей системы, включая программное обеспечение и структуру обучающих курсов. Созданная обучающая система, включающая набор обучающих курсов по информатике, должна была соответствовать методологическим принципам образовательной среды, но одновременно потребовала проведения исследований по разработке методических принципов ее применения.
Здесь рассматриваются некоторые вопросы адаптации структуры обучающей системы к требованиям образовательного процесса.
Одной из проблем, возникающих перед разработчиками диалоговой обучающей системы, является значительный разброс часов, выделяемых на дисциплину в разных учебных заведениях даже одной и той же образовательной системы. Разработчики системы Фобус придерживаются не очень распространенного в системе образования взгляда, что и в этой системе должно существовать разделение труда, при котором профессионал-преподаватель должен иметь в своем распоряжении удобные, не очень сложно настраиваемые средства, не требующие вмешательства в структуру и состав обучающей системы. Одно из решений проблемы заключается во включении в систему средств настройки на объем учебного материала.
Обучающую систему, в которой в качестве основного средства обучения применяется функциональный диалог, целесообразно применять для обучения умениям и контроля умений в рамках образовательного процесса, в котором такая система является лишь одним из применяемых учебных средств. Важнейшей функцией системы является полный и объективный контроль знаний, который должен проводиться под контролем преподавателя. Соответственно система должна обеспечивать работу в компьютерном классе в комплекте, содержащем рабочее место преподавателя и рабочие места учащихся.