10. Виноградова А.Д. Мотивация деятельности умственно отсталых школьников. - М., 1991.
11. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – Москва, Просвещение, 1997г.
12. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Школа-Пресс, 1994.
13. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.) // "Библиотечка Российской газеты", выпуск N 22-23, 1999 г.
14. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991.
15. Декларация прав ребёнка // принята Генеральной ассмблеей ООН. 1959.
16. Декларация о правах инвалидов. Принята 09.12.1975 Резолюцией 3447 (XXX) на 2433-ем пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН.
17. Декларация о правах умственно отсталых лиц –М., Юристъ, 2001.
18. Дефектология. Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 1996.
19. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой. - М., 1993.
20. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе / Под ред. Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. - М.: Просвещение, 1990.
21. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно – развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. – 1999г. - №6 – с.25.
22. Завражин С.А., Фртова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями. – М: Академический проект. – 2005.
23. Закон РФ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)" // Собрание законодательств РФ, 1996.
24. Закон РФ "Об образовании" // Сведение законодательств РФ. - 1993.
25. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. - М.: Просвещение, 1990.
26. Занков Л.В. Очерки психологии умственно отсталого ребенка. - М.: Наука, 1995.
27. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М.: Просвещение, 1994.
28. Кожалиева Ч.Б. Особенности содержания образования у младших умственно отсталых учащихся школьного возраста. // Дефектология. – 1995г. - №1 – с.42.
29. Конвенция Международной организации труда N 159 о профессиональной реабилитации и занятости инвалидов (Женева, 20 июня 1983 г.), Рекомендация Международной Организации Труда от 20 июня 1983 г. N 168 о профессиональной реабилитации и занятости инвалидов // Международная Организация Труда. Конвенции и рекомендации. 1957-1990, том 2.
30. Конвенция о правах ребенка. (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) // Сборник международных договоров СССР, выпуск XLVI, 1993.
31. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов и др. – 3-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия»,2001. – 160с.
32. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 1999.
33. Курбатов В.И. Социальная работа: Учебное пособие. М., 2007.
34. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2001.
35. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развивающего обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей. // Дефектология. – 1994г. - №3 – с.28.
36. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. – Москва, Педагогика, 1998, с.23-35.
37. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) // Дефектология. №4, 1997.
38. Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной помощи детям с особыми проблемами. // Дефектология. – 1997г. - №6 – с.3.
39. Мачихина В.Ф. Организационно – педагогические аспекты обучения и воспитания умственно отсталых детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. // Дефектология. – 1992г. №4 – с.19
40. Мошняга В.Т. Технологии социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями / Технологии социальной работы (Под. Общ. ред. И. И. Холостовой), -М., Инфра-М, 2003.
41. Мустаева Ф.А.. Основы социальной педагогики. М.: Академический проект, 2001.
42. Образовательные стандарты для специальных школ: отвечаем на вопросы практиков. // Дефектология. – 1997г. - №4 – с.43.
43. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. – М., Школа-Пресс, 1994.
44. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
45. Основы социальной работы. Отв. ред. П.Д. Павленок. М.:2001г.
46. Основы специальной психологии/ Л.В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М., 2002.
47. Петрова В Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М., 1998.
48. Положение о детском доме-интернате для умственно отсталых детей Министерства социального обеспечения РСФСР. Утверждено приказом МСО РСФСР от 6 апреля 1979г. №35.
49. Положение о специальных общеобразовательных школах – интернатах (школах, классах) для детей с недостатками в физическом и умственном развитии. // Дефектология. – 1991 - №1 – с.3.
50. Постановление Правительства РФ от 03.10.2002 N 732 (ред. от 30.12.2005) "О федеральной целевой программе "Дети России" на 2003 - 2006 годы" // Собрание законодательства РФ, 14.10.2002, N 41.
51. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М., 1986.
52. Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития // Дефектология. – 2000. - №1 – с. 66-75.
53. Словарь справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Холостовой. М. Юристь, 1997.
54. Социальная педагогика / Под ред. В.А.Никитина. – М, 2000.
55. Специальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 400с.
56. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами: Учебное пособие. – М., 2006.
57. Холостова Е.И., Сорвина А.С. Социальная работа: теория и практика. Учебное пособие – М.: ИНФРА-М, 2002.
58. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2007.
Приложение 1
ТЕЗАУРУС
И
Инвалид - лицо, которое в силу недостатка физических или умственных способностей не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и социальной жизни.
Н
Недееспособность (инвалидность) — любое следствие дефекта или ограниченная возможность конкретного человека, препятствующая или ограничивающая выполнение им какой-либо нормативной роли исходя из возрастных, половых или социальных факторов.
Недуг — любая утрата или аномалия психических либо физиологических функций, элементов анатомической структуры, затрудняющая какую-либо деятельность.
О
Ограниченная возможность — любые ограничения или потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую-либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человек.
П
Психический недостаток — это утвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в психическом развитии человека, включая нарушения речи, эмоционально-волевой сферы, в том числе повреждения мозга, а также нарушения умственного развития, задержку психического развития, создающие трудности в обучении.
С
Сложный недостаток сочетает в себе физические и (или) психические недостатки, подтвержденные в установленном порядке.
Социально-педагогическая реабилитация детей и подростков - их возвращение, включение, интеграцию в общество (семья, школа, класс, коллектив сверстников, система учебно-трудовых и досуговых отношений), способствующие полноценному функционированию в качестве социального субъекта.
Т
Тяжелый недостаток — подтвержденный в установленном порядке физический или психический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственными образовательными стандартами является недоступным.
У
Умственно отсталым называют такого ребенка, у которого имеется стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органических повреждений головного мозга.
Ф
Физические недостатки - подтвержденные в установленном порядке временные или постоянные недостатки в развитии и (или) функционировании органа (органов) человека либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание.
Приложение 2
Социальный паспорт школы по состоянию на_________________________
| Всего | В % к общему количеству | |
| Всего детей в школе | ||
| Всего семей | ||
| Количество детей в семьях: | ||
| - в том числе школьников | ||
| - в том числе дошкольников | ||
| Учащихся «группы риска»: | ||
| - в том числе на учете в ППДН | ||
| - в том числе на учете в КДН | ||
| - в том числе на школьном профилактическом учете | ||
| Учащихся - инвалидов | ||
| Семей социального риска: | ||
| - в них детей | ||
| Неполных семей: | ||
| - в них детей | ||
| Многодетных семей: | ||
| - в них детей | ||
| Опекаемых семей: | ||
| - в них детей | ||
| Малообеспеченных семей: | ||
| - в них детей | ||
| - в том числе семей, зарегистрированных в Центре срочной социальной помощи | ||
| - в том числе семей, зарегистрированных в | ||
| Управлении образования | ||
| Семей переселенцев и беженцев: | ||
| - в них детей | ||
| Занятость родителей: | ||
| - рабочих | ||
| - служащих | ||
| - инженерно-технических работников | ||
| - педагогов | ||
| - медицинских работников | ||
| - работников культуры | ||
| - работников торговли и обслуживания | ||
| - предпринимателей | ||
| - служащих в МВД и ФСБ | ||
| - военнослужащих | ||
| - пенсионеров | ||
| - домохозяек | ||
| - безработных | ||
| - родителей-инвалидов | ||
| - неработающих родителей | ||
Директор школы: Социальный педагог: | ||
Приложение 3