– рассмотрены условия и тенденции, определяющие эффективность воспитательной работы;
– изучена техника планирования воспитательной работы, ее задачи и принципы;
– проанализированы основные формы и методы организации воспитательного процесса в учреждениях НПО;
– выявлены современные социально-педагогические тенденции организации воспитательного процесса в начально-профессиональных учебных заведениях.
Цель написания курсовой работы достигнута - была изучена организация воспитательного процесса в учреждениях НПО, выявлены тенденции и факторы, повышающие ее эффективность.
Таким образом, подводя итог практической и теоретической части моей курсовой работы, можно сделать вывод, что организация воспитательного процесса в учреждениях НПО должна охватывать весь педагогический процесс, объединяя обучение, разнообразную деятельность и общение за пределами учреждения. Воспитательная работа должна проводиться усилиями всех участников образовательного процесса: администрации, классными руководителями, мастерами п/о, учащимися и родителями.
В результате взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса происходит формирование активной личности, сочетающей в себе нравственные качества, творческую индивидуальность, социальную активность, гуманное отношение к людям и всему миру.
Результативность организации воспитательного процесса во многом зависит от создания педагогически целесообразных программ, методик и технологий, использования потенциала семьи, средств массовой информации.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: Уч. для студ., обучающихся по пед. специальностям и направлениям. - 2-е изд., перераб. и доп.; Под ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904с.
2. Болотов, В.А. «Начальное профессиональное образование: проблемы и перспективы развития» Профессиональное образование №9 2000
3. Бутко, Е.Я. «Начальное профессиональное образование: новый этап развития» Профессиональное образование №10 2003
4. Бутко, Е.Я. «Образовательные и экономические стратегии учреждений НПО» Экономика образования №4 2004
5. Демакова, И.Д. «Воспитательная деятельность педагога» Профессиональное образование №10 2002
6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г// Профессиональное образование №4 2001
7. Радовская, А.И. «Система начального профессионального образования -инновационное развитие» Профессиональное образование №5 2001
8. Рыкова, Е.А. «Новые педагогические исследования» Профессиональное образование №4 2003
9. Якуба, Ю.А. «Систематизированный сборник нормативных документов»
М. Академия, 1999
10. Ферцев, А.С. «Критерии оценки уровня воспитанности учащихся» Профессиональное образование №2 2005
11. Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования: Уч. пособие для студ. вузов/ Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и колл. авторов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 368с.
12. Секретёв, М.А. «Опыт и проблемы воспитания учащихся учреждений НПО» Профессиональное образование №2 2006
13. Маленкова, Л.И. «Методика и техника планирования воспитательной работы» Народное образование №1 2006
14. Куприянов, Б.С. «Классификация форм воспитательной работы» Воспитание школьников №4 2002
15. Смирнов, И.П., Ткаченко Е.В. «Начальное профессиональное образование: социальный портрет учащегося» Педагогика №5 2002
16. Степанов, Е.Н. «Воспитательная система образовательного учреждения» Классный руководитель №8 2001
17. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. Уч. пособие для студ. вузов - М.: Изд. центр «Академия», 2005 - 288 с.
Приложение №1
Работа по формированию культуры молодого рабочего осуществляется в процессе преподавания всех учебных предметов, всех циклов, а также во внеучебное время. Это сложный процесс, предполагающий целостность, взаимосвязь всех разделов, факторов, условий, компонентов и средств. В зависимости от профиля начального профессионального учебного заведения делается выбор приоритетного направления. Основополагающим в формировании культуры может быть любой предмет гуманитарного цикла. Однако в течение длительного времени во многих профессиональных лицеях преподавался курс под названием «Культура молодого рабочего». В этом курсе представлены все подходы к формированию культуры молодого рабочего.
В ходе формирования личности учащегося особая роль принадлежит интеграции элементов культуры, т.е. объединению всех составляющих частей культуры в целое.
Такими составляющими являются: профессионально-трудовая, психологическая, политическая, конфессиональная, экономическая, правовая, эстетическая, физическая, умственная, нравственная культуры. Все названные элементы культуры личности молодого рабочего находятся в тесном сочетании. Автономность какого-либо из элементов следует исключать, т. к., по моему мнению, речь может лишь идти о мере сочетания всех этих элементов в общекультурном масштабе личности.
Человек не рождается с набором культурологических качеств, есть только большая или меньшая генетическая предрасположенность к их развитию. Поэтому формирование культуры молодого рабочего становится одной из генеральных целей профессиональной школы. [1-с.468]
Очевидно, только интегрированная культура может способствовать формированию личности учащегося и устойчивости его профессиональной судьбы по следующим показателям:
-высокая конкурентоспособность воспитанника начальной профессиональной школы в условиях острой конкурентной борьбы работников за обеспечение рабочим местом;
-складывающаяся профессиональная интуиция, позволяющая с опережением выстраивать ряд всех компонентов трудового процесса как творческого;
-способность и опыт осмысливать и оценивать различные явления жизни, в которые вовлечены молодые люди в период, когда они воспринимают их остро и болезненно в силу своего возрастного психологического максимализма;
-умение видеть в учебных предметах не только стандартизированные идеи, узконаучные связи, но и значительность их общекультурного смысла.
[1-c.470]
Культура личности молодого рабочего не абстрактное состояние его души, действий, облика. Во всем этом отчетливо просматривается воспринятый и пережитый опыт осмысления фактов, ситуаций. Формируя культуру молодого рабочего особое внимание сегодня, я думаю, нужно уделять вопросам истории искусства, тенденциях и явлениях развития художественной культуры, науки, производства. Необходимо стремиться к тому, чтобы молодой рабочий был всегда востребован отечественным производством как духовно богатая, творчески инициативная и развивающаяся личность.
Приложение №2
В учебном заведении следует соблюдать следующие условия, способствующие самовоспитанию:
1) проводить диспуты, беседы, конференции по вопросам
самовоспитания, пропагандировать образцы работы над собой передовиков производства;
2) обсуждать проблемы самовоспитания при подведении итогов дня и определение задач на следующий день;
3) развивать критику и самокритику, поддерживать взаимную требовательность учащихся к друг другу;
4) вовлекать учащихся в различные кружки, секции, т.е. в конкретные виды деятельности;
5) организовывать выставки, стенды и прочие наглядные средства, раскрывающие сущность самовоспитания.
Приложение №3
1. Соответствие содержания плана положениям основных нормативных документов (закон РФ «Об образовании» государственные образовательные стандарты, Устав учебного заведения и т.д.)
2. Актуальность плана предусматривает отражение в нем важных событий в жизни государства и общества, реакцию на существующие сегодня острые проблемы. План должен учитывать такие наиболее важные проблемы, вмещающиеся в деятельность учебного заведения.
3. Развитость направлений и форм плана предполагает, что в него включены основные направления содержания воспитания, при составлении предусмотрено разумное соотношение словесных и практических дел.
4. Целесообразность плана предлагает педагогическую обоснованность всех проводимых мероприятий: для чего, ради чего и для кого проводится то или иное дело, как учтены особенности развития коллектива, его традиции.
5. Конкретность плана означает, что в него включены практические дела, за которые первоначальную ответственность несут те или иные лица и которые проводятся в строго определенные сроки. Общие формулировки (например, оказание помощи активу, повышение качества трудовой деятельности, беседа об успеваемости и дисциплине и т.д.), никого и ни к чему не обязывающие, являются серьезным недостатком плана и должны решительно корректироваться.
6. Реальность плана предусматривает правильный отбор и равномерное по времени распределение дел, необходимых и достаточных для решения воспитательных задач. Следует иметь в виду, что при обилии мероприятий снижается возможность качественной их подготовки, а значит, и результаты будут соответствующими.
7. Единство цели и средства воспитания означает, что поставленной цели должны правильно отвечать правильно отобранные дела. Если, например, в разделе «патриотическое воспитание» сформулирована цель - воспитывать чувство долга и ответственности перед Родиной, и планируются такие мероприятия, как встреча с воинами Российской армии, подготовка вечера «День защитника Отечества», посещение выставки и т.п., то такой выбор является педагогически обоснованным. Если же в разделе «Нравственное воспитание» преподаватель планирует встречу с юристом или поход в драматический театр, то такой выбор мероприятий явно неудачен.
8. Календарная последовательность плана предусматривает, что все воспитательные мероприятия должны планироваться в хронологической последовательности.