Модель профессиональной подготовки по информационным технологиям будущих менеджеров-экономистов отображает комплекс взаимосвязанных между собой мотивационного, организационно-методического, когнитивного и профессионально-деятельностного компонентов и предусматривает поэтапное формирование их готовности к профессиональной информационно-компьютерной деятельности на протяжении всех этапов подготовки в вузе – адаптивно-профессиональном, профессионально-развивающем, профессионально-продуктивном, профессионально-исследовательском. Предложены и обоснованы критерии и показатели эффективности профессиональной подготовки по информационным технологиям будущих менеджеров-экономистов, отображающие уровень мотивации к непрерывному учению информационным технологиям (критерий мотивации), уровень полученных профессионально ориентированных знаний, умений и навыков по информационным технологиям (когнитивный критерий), уровень полученных коммуникативных, творческих и аналитических умений выполнять профессиональную информационно-компьютерную деятельность (профессионально-деятельностный критерий).
Виявлены и доказаны организационно-методические условия профессиональной подготовки по информационным технологиям будущих менеджеров-экономистов, а именно: проектирование содержания должно осуществляться на основе нововведений и постоянного его обновления в контексте современных образовательных и экономических реформ, модульной организации и рационального отбора учебного материала в соответствии с последними достижениями в сфере информационных технологий и менеджмента, профессионально-деятельностной и интегративной ориентации на формирование готовности к профессиональной информационно-компьютерной деятельности, а также целевой установки на индивидуальный и сквозной принципы планирования, ориентации на учение и повышение значения самоконтроля и самокорекции учебных достижений студентов; использование методов, средств и форм обучения в процессе профессиональной подготовки по информационным технологиям будущих менеджеров-экономистов должно предполагать внедрение комплексного подхода к их использованию; структура и содержание учебно-методического комплекса дисциплин информационно-компьютерного цикла должны содержать „бумажные”, компьютерно ориентированные и материально-технические компоненты и их комплексное использование по принципу взаимного дополнения; внедрение электронного обучения в процесс самостоятельной внеаудиторной учебно-познавательной деятельности должно создавать благоприятные условия как для организации автономной работы студентов, так и их групповой учебно-познавательной деятельности в информационной учебной среде; внедрение системы модульно-рейтингового непрерывного контроля и оценки обучения по информационным технологиям будущих менеджеров-экономистов должно основываться на накопительном, модульном, рейтинговом и сквозном принципах оценивания их готовности к профессиональной информационно-компьютерной деятельности на протяжении всех этапов их профессиональной подготовки по информационным технологиям, объективности оценивания учебных достижений студентов, повышения их ответственности за результаты обучения.
В диссертации предложена организация и обоснованы результаты экспериментальной работы по проверке эффективности разработанной модели и организационно-методических условий ее реализации; раскрыты перспективы развития профессиональной подготовки по информационным технологиям будущих менеджеров-экономистов в вузах.
Ключевые слова: информационные технологии, профессиональная подготовка по информационным технологиям будущих менеджеров-экономистов, мотивационные показатели непрерывного учения информационных технологий, компьютерно ориентированные методы обучения, компьютерно ориентированные средства обучения, электронное обучение, учебно-методический комплекс, готовность будущих менеджеров-экономистов к профессиональной информационно-компьютерной деятельности.
Koval T. I. Theoretical and methodical bases of future managers-economists professional preparation in informational technologies. – Manuscript.
Thesis for a PhD in pedagogic, speciality 13.00.04 – theory and methods of professional education – Institute of pedagogical education and post graduate education of Pedagogical Sciences Academy of Ukraine, Kyiv, 2008.
Theoretical and methodical bases of future managers-economists in higher educational establishments are developed in the thesis.
The base concepts of the research are analyzed; the trends of the preparation development and the essence of professional computer activity of the managers-economists is also analyzed in the thesis; the contemporary state and problems of professional education in information technologies in Ukraine and the particularities of such preparation in the European Union, in the USA and in Russia are studied in the thesis. The methodical terms of future managers-economist professional preparation in information technologies are exposed and substantiated; the contents of teaching is presented; the implementation of methods and forms of teaching and e-teaching is exposed; the terms of independent educational-cognitive activity of students are also exposed; the structure and contents of the methodical complex of the disciplines of such preparation are substantiated; the 2 module-rating continuous control system is proposed. The results of experiments are presented; the prospects of professional preparation in informational technologies development in higher educational establishments are discovered in the thesis.
Keywords: information technologies, professional preparation of future managers-economists in information technologies, motivation indexes of continuous teaching in informational technologies, computer methods, computer-oriented facilities of teaching, electronic teaching, methodical complex, readiness