Особую категорию представляют формы внеклассной и внеурочной работы учащихся. Это всевозможные предметные кружки, олимпиады, конкурсы.
Используемая литература:
В. А. Сластенин. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. – 4-е издание, стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 576с.
И. П. Подласый. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. – 574 с.
Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 608 с.
М. Е. Вайндорф-Сысоева, Л. П. Крившенко. Педагогика: Краткий курс лекций. Технология правильного ответа. – М.: Юрайт-Издат, 2004. – 254 с.
| Место в процессе обучения | Составная часть процесса обучения, относящаяся к внеаудиторным занятиям. | Непосредственно связанны с изучением программного учебного материала; планируются на весь учебный год и проводятся в специально отведенные для них дни. | Эффективная форма дифференцированного обучения и воспитания. | Постоянно действующая форма организации внеучебной деятельности. |
| Особенности | Протекает без непосредственного руководства учителя, хотя и по его указаниям; ученик сам определяет выполнения задания, выбирает наиболее приемлемый для него ритм и темп работы. | Подготовка, выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и усвоение учебного материала; обработка материалов экскурсии; подведение итогов. | Работает по определенной программе, которая не дублирует учебную; распределение учеников по факультативам добровольное, но состав остается стабильным в течение нескольких лет. | Программа менее строгая, допускает внесение существенных коррективов в зависимости от пожеланий детей, изменяющихся обстоятельств деятельности и т. д. |
| Цель | Расширить и углубить знания, умения, полученные на уроках; предотвратить их забывание; развить индивидуальные склонности, дарования, способности учеников. | Объединить учебный процесс в школе с реальной жизнью, ознакомить учеников с предметами и явлениями в их естественном окружении. | Развитие способностей и интересов учащихся, проведение планомерной профориентационной работы. | Укрепление связи обучения с жизнью, развитию межпредметных связей, активизирует учебный процесс, способствует повышению качества образования. |
| Суть | Опирается на самостоятельность, сознательность, активность и инициативность самого школьника. | Реализуется принцип наглядности обучения; повышается научность обучения и укрепляется его связь с практикой; расширяется технологический кругозор учащихся. | Сочетание лекций его руководителя с различными видами самостоятельной работы учащихся (практические работы, проведение исследований, дискуссии, обсуждение докладов и т. д.) | Реализуется принципы добровольности, развития инициативы и самодеятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. |
| Вспомогательная форма | Домашняя работа | Экскурсия | Факультатив | Предметный кружок |
| Место в процессе обучения | Применяется при изучении дисциплин естественнонаучного цикла, а также в процессе трудовой и профессиональной подготовки. | Редко практикуемая в школе, но довольно действенная организационная форма обучения. | Проводятся с учащимися во внеурочное время. | Форма внеклассной работы. |
| Особенности | Учащиеся по заданию и под руководством преподавателя выполняют лабораторные и практические задания. | Требует большой подготовки; могут принимать участие ученики разных классов, учителя, представители науки, искусства и производства. | Бывают индивидуальными и групповыми; текущими, тематическими и обобщающими; при заочной и вечерней формах обучения – проводятся систематически и регулярно. | Мероприятия заранее планируются, выбирают лучших школьников для участия в них. |
| Цель | Экспериментальное подтверждение изученных теоретических положений. | Обобщение и рассуждения о материале по какому-либо разделу программы. | Оказание помощи ученикам по освоению учебного материала. | Стимулирование учебно-познавательной деятельности учащихся и развития их творческой состязательности. |
| Суть | Овладение техникой эксперимента, умение решать практические задачи путем постановки опытов; формирование умений работы с различными приборами, аппаратурой и другими техническими средствами. | Направлена на расширение, закрепление и совершенствование знаний учащихся. | Проводятся для учащихся, которые заинтересованы в углубленном изучении предмета; также излагаются требования, предъявляемые к ученикам на зачетах и экзаменах. | Выявление и развитие более способных и одаренных учащихся; можно судить о творческом характере работы учителей, их умении искать и развивать таланты. |
| Вспомогательная форма | Практикум | Конференция | Консультация | Олимпиада, конкурс |
Самостоятельная работа № 7
Тема: Методы и формы контроля за результатами обучения.
Раскрыть понятия о методах контроля за результатами обучения, изучить функции, принципы и виды контроля.
Составить описание методов:
- устного контроля
- письменного контроля
- практического контроля
- дидактических тестов
- наблюдения
Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, т. е. определенной системы проверки эффективности его функционирования. Контроль направлен на получение информации, анализируя которую, педагог вносит необходимые коррективы в осуществление процесса обучения. Это может касаться изменения содержания, пересмотра подхода к выбору форм и методов обучения или же принципиальной перестройки всей системы учебной работы.
Контроль выполняет взаимосвязанные функции: образовательно-развивающую, обучающую и воспитательную. Образовательно-развивающая функция проверки знаний выражается в том, что учащиеся не только получают пользу, выслушивая ответы товарищей, но и сами активно участвуют в опросе, задавая вопросы, отвечая на них, повторяя материал про себя, готовясь к тому, что сами могут быть спрошены в любой момент. Обучающая функция заключается в том, что учащиеся слушают дополнительные объяснения или комментарии учителя по поводу ответа ученика или усвоенного ранее изученного материала. Воспитательная функция контроля сводится к приучению учащихся к систематической работе, в их дисциплинировании и выработке воли. Регулярный контроль повышает ответственность за выполняемую работу не только учащихся, но и учителя, приучает к аккуратности, формирует положительные нравственные качества и коллективистические отношения. Кроме того, контроль помогает ученику самому разобраться в своих знаниях и способностях, т.е. способствует самооценке. Учитель не просто регистрирует знания учащихся, а на основе анализа достижений каждого ученика имеет возможность корректировать весь учебно-воспитательный процесс, информировать родителей и общественность об успехах или недостатков обучения.
Принципы организации контроля:
- Индивидуальный характер контроля, требующий осуществление проверки работы каждого ученика, его личной учебной работы, не допускающий подмены результатов учения.
- Систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся.
- Разнообразие форм контроля, обеспечивающее выполнение его функций, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам.
- Всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся.
- Объективность, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя.
- Дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета, индивидуальные качества учащихся, требующий от учителя педагогического такта, адекватной методики контроля.
- Единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в данном классе.
На различных этапах обучения используются различные виды контроля. Предварительный контроль направлен на выявление знаний учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться. Чтобы спланировать свою работу, учитель должен выяснить, кто что умеет и знает. Это поможет ему определить, на чем следует акцентировать внимание учащихся, какие вопросы требуют больше времени, а на чем следует только остановиться, поможет индивидуально подойти к каждому ученику. Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Он проводится прежде всего с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения. Обычно текущий контроль осуществляется посредством устного опроса. После завершения работы обязательно анализируются допущенные учащимися ошибки. Для ускорения анализа используются образцовые тесты с правильными ответами, очень важно достичь при этом осознания причины возникновения ошибок. Если текущий контроль осуществляется с помощью автоматизированных устройств (ЭВМ, тренажеров, перфокарт), то необходимо обратить внимание на предотвращение возможности запоминания учащимися неправильных ответов. Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, проводится с целью систематизации знаний. Этот вид контроля проходит на повторительно-обощающих уроках и подготавливает к контрольным мероприятиям – устным и письменным зачетам. Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, средней школы.