5 — активное неприятие антиобщественных проявлений, стремление бороться с ними.
18. Самокритичность, наличие навыков самоанализа:
1 — навыков самоанализа и самокритичности не имеет и не стремится их развить;
2 — самоанализ иногда возникает под влиянием осуждения окружающих;
3 — самоанализ отсутствует либо слабо выражено критическое отношение к себе;
4 — самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда выражаются в активных усилиях по самовоспитанию;
5 — самоанализ и самокритичность являются основой программ самовоспитания и самосовершенствования.
19.Внимательное, чуткое отношение к окружающим, способность к сопереживанию, эмпатии:
1 — проявление жестокости по отношению к товарищам, младшим, слабым, животным;
2 — способность совершать жестокие поступки «за компанию», под влиянием других, слабо развита способность сопереживания;
3 — черствость, невнимательность в отношении с одноклассниками, товарищами, родителями;
4 — эмпатия, сопереживание по отношению к близким, родным, товарищам выражаются в сочувствии, в стремлении помочь;
5 — высокоразвитая действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать к чужой боли и радости, чуткое реагирование на состояние других людей.
20.Волевые качества, невосприимчивость к дурному влиянию, способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении:
1 — использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях;
2 — слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивность, слабая волевая регуляция поведения;
3 — стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей, принятия решений, сопротивления среде;
4 — хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию, преодолеть трудности внешнего и внутреннего характера;
5 — сильные волевые начала, проявляющиеся не только на уровне саморегуляции поведения, но и в коллективе, в способности направлять коллективные и общественно полезные действия.
21.Внешняя культура поведения. Внешний вид:
1 — неряшливость, запущенность одежды, прически, отсутствие культурных навыков общественного поведения;
2 — безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной одеждой, прической, вульгарность манер;
3 — безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в отношении к своему внешнему виду, к манере поведения;
4 — аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура поведения;
5 — эстетическая воспитанность, развитое чувство вкуса, проявляющееся в одежде, поведении, манере держаться.
22.Отношение к алкоголю:
1 — злоупотребление алкоголем либо регулярное употребление наркотиков, токсических веществ;
2 — эпизодическое употребление алкоголя либо токсических веществ;
3 — нейтральное отношение к алкоголю, непонимание вреда, который приносит алкоголь или токсические вещества;
4 — осознанный отказ от употребления спиртного;
5 — активная позиция в борьбе с алкоголем и с наркоманией.
23.Отношение к табакокурению:
1 — закрепившаяся привычка к курению;
2 — эпизодическое курение;
3 — воздержание от курения, благодаря запретам родителей, учите лей;
4 — осознанный, самостоятельный отказ от курения;
5 — активное неприятие курения как в отношении себя, так и своих товарищей.
24.Отношение к наркотикам:
1 — регулярное употребление наркотиков;
2 — эпизодическое употребление наркотиков;
3 — воздержание от наркотических средств, благодаря запретам родителей, друзей и др.;
4 — осознанный отказ от употребления наркотиков;
5 — активный противник употребления наркотических средств, пропагандирующий жизнь без наркотиков.
25.Культура речи, засоренность ее нецензурными выражениями:
1 — сквернословие, употребление нецензурных выражений в общественных местах;
2 — привычное сквернословие в кругу сверстников;
3 — эпизодическое сквернословие «по случаю»;
4 — осуждение сквернословия, избегание нецензурных выражений;
5 — активное стремление к очищению речи от сквернословия.
1. Необходимо тщательное изучение семей, в первую очередь
нравственно-психологического климата семьи в них и педагогической просвещенности. Необходима дифференциация семей по
типам:
- конфликтные;
- педагогически несостоятельные;
- аморальные.
2. Единственно правильный путь повышения эффективности «домашнего воспитания» - это создание в семье благоприятной нравственно-трудовой атмосферы, при которой родители относятся друг к другу с любовью, доверием и уважением.
Достижение этой цели возможно путем работы над ростом педагогической культуры родителей и их авторитета в семье.
3.Основа решения проблемы качественной социализации личности в семье — это устранение причин и условий, которые могут вести к созданию конфликтности во взаимоотношениях между супругами, родителями и детьми. Эта задача решается путем оказания семье действенной психолого-педагогической помощи.
4.Главным в повышении роли семьи в социализации личности является тесное взаимодействие ее с дошкольным учреждением.
5.Необходимое звено в таком взаимодействии — воспитательная работа в семье по месту жительства, организация и содержание которой подчинены единым целям и общепедагогическим принципам формирования подрастающего поколения.
6.«Инструментом» воздействия на семью с социуме в целях повышения ее роли в социализации личности является социально-педагогическая работа. Социально-педагогическая работа понимается как профессиональная деятельность по оказанию помощи индивидам и группам (в первую очередь семье) в целях улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию.
1.Знакомство с микрорайоном и культурными учреждениями в данном микрорайоне. Составление паспорта микрорайона.
2.На основе анализа социального паспорта разработать план действий с общественными институтами.
3. Знакомство с семьей и ее ближайшим окружением.
а) составление паспорта семьи:
—имена и дни рождения семьи;
—национальность, и язык, на котором говорят в семье;
—вероисповедание;
б) структура семьи:
—члены малой и большой семей;
—взаимоотношения между родителями и детьми (нормальные или конфликтные), другими членами семьи;
—связи в семье (близость и отдаленность между членами семьи, эмоциональный климат в семье).
в) Окружение семьи:
—район проживания;
—соцэкономический статус;
—взаимоотношения семьи с соседями, с социумом;
—дедушки, бабушки и другие члены большой семьи, их влияние на нуклеарную семью;
—референтные группы; системы связей, влияние на членов семьи.
г) Функционирование семьи:
— образцы коммуникации;
—образцы принятия решений. Ролевая деятельность семьи:
—кто ведет хозяйство;
—кто заботится о детях;
— кто выполняет функцию психологической поддержки
членов семьи.
д) История развития семьи:
—стадия развития семейной жизни;
—важные события в жизни семьи.
е) Потребности и проблемы семьи:
—индивидуальные потребности семьи;
—потребности подсистем семьи;
—потребности и проблемы семьи;
ж) Позитивные и негативные факторы, влияющие на удовлетворение потребностей семьи:
—чего хочет семья и ждет от социального педагога;
—каковы планы семьи;
—каковы возможности семьи в плане изменений;
—реалистичны ли ожидания в плане изменения семьи.
4.Определение социального статуса семьи (образовательный ценз, жилищные условия, состав семьи).
5.Диагностика внутрисемейных отношений.
6. Определение психологического климата семьи и воспитательного потенциала.
7. Коррекционная работа с педагогически несостоятельными
семьями, создание педагогической гостиной:
—создание клубов по интересам;
—совместные праздники семей и сотрудников д/с;
—индивидуальная работа.
8. Работа с детьми:
а) методом включенного наблюдения определить положение
каждого ребенка в коллективе (гониометрии Коломенского «Два
домика»);
б) выявление лидера, комфортной группы, «отверженных»;
в) Изучить положение ребенка в семье, его взаимоотношеяия
с иодителями и другими родственниками;
г) коррекционная работа с дезадаптивными детьми:
—индивидуальная работа;
—игры с нравственным аспектом;
—посещение на дому;
—совместные мероприятия.
Приложение 4
| Фамилия Имя | Семейная ситуация | Поведение |
| Л.С.14 лет. | Мать: работает. Часто отсутствует дома по несколько дней. Злопотребляет спиртными напитками. Живёт на пенсию детей по потере кормильца. Антисанитария в квартире, нет условий для обучения и развития детей.Отец: нет.Воспитание в семье: Не осуществляют должного контроля за поведением и обучением ребёнка. Воспитанием ребёнка не занимается, не исполняет родительские обязанности. Ребенок предоставлен себе. | Долго гуляет на улице. В школу приходит неопрятный, грязный. Склонен к мелким кражам. |
| М.А.13 лет. | Мать и отец: В семье конфликтная ситуация. Злопотребляют спиртными напитками.Не работают. Отключены газ и электроэнергия из-за неуплаты.Часто отсутствуют продукты питания. Воспитание в семье: Не созданы условия для ребёнка. Не осуществляют должного контроля за поведением и обучением ребёнка. Ребенок предоставлен себе. | Замечена в распитии спиртных напитков. Курит.Склонна к бродяжничеству. Дружит только с детьми из асоциальных семей. Плохая успеваемость и посещяемость в школе. |
| М.Г.15 лет. | Мать живёт с сожителем. Злопотребляют спиртными напитками. Не работают. Воспитание в семье: Воспитанием ребёнка не занимаются. | Низкая мотивация на обучение. Пассивен. Отстранён от коллектива. |
| Р.П.13 лет. | Мать: нет. Отец периодически меняет сожительниц. Злопотребляет спиртными напитками. Не имеет постоянного места работы. Воспитание в семье: С ребёнком жесток, бьёт, унижает. Поощряет ребёнка в воровстве с целью завоевания авторитета. Недостаток инвентаря для обучения и жизнедеятельности ребёнка. | Склонен к совершению краж, уходу из дома. Неоднократно просился в социальный приют на проживание. Лжив, артистичен. |
| Т. В.14 лет. | Мать: злопотребляет спиртными напитками.Отец: нет. Антисанитария в квартире. Воспитание в семье: Не справляется с родительскими обязанностями. Мать исполняет все прихоти (требования) ребёнка. | Склонен к совершению мелких краж. Как правило, ворует продукты питания. Агрессивен. Не идёт на контакт в беседе, грубит старшим. Избивает детей в школе. Конфликтные отношения с преподавателями. |
| У. Д. | Находится под опекой. Ранее жил в «Детском доме». Конфликтные отношения опекуна с окружающими.Воспитание в семье: Опекун мало контактирует со школой. В недостаточной степени занимается воспитанием ребёнка. Ребёнок подражает (конфликтной) модели поведения опекуна. | Не выполняет домашние задания. Амбиции на лидерство. Часто срывает уроки, на замечания реагирует агрессивно. Курит. |
| Х. И. | Мать: не работает, на контакт со школой не идёт, злоупотребляет спиртными напитками. Судима. В семье конфликтная ситуация., Постоянно собираются «приятели» матери, курят, играют в азартные игры, бывают сильные ссоры, драки. (В настоящее время дети находятся в приюте. Мать ограничена в родительских правах.)Воспитание в семье: С детьми агрессивна, бьёт. В квартире антисанитария. Потребности детей не удовлетворяются. Условия для обучения и развития детей отсутствуют. | Учебные заведения не посящяет, склонен к совершению мелких краж и административным нарушениям, попрошайничеству. Лжив. Лидер. Замечен в распитии спиртных напитков. Курит. |
| Х. О. | ------//------//-------//-------//------// | Учебные заведения не посящяет, склонен к совершению мелких краж и административным нарушениям попрошайничеству. Лжив. Исполнителен. Низкая самооценка. Замечен в распитии спиртных напитков. Курит. |