Идея праздника будет донесена до каждого ребенка, если она раскрывается на доступном детям художественном материале, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Это достигается прежде всего тщательным подбором репертуара (стихов, песен, плясок и т.д.) для детей каждой возрастной группы, рекомендованным программой воспитания в детском саду. При этом учитываются уже имеющийся у детей репертуар, уровень развития их вокальных и двигательных навыков, интересы.
Наконец, говоря о доступности праздника, следует помнить и о времени его проведения. У детей младших и средних групп утомляемость наступает гораздо раньше, чем у старших дошкольников. Малыши способны воспринять гораздо меньшее количество стихов, песен и т.д. Поэтому длительность праздника для них не должна превышать 20-30 мин. Для старших дошкольников длительность его увеличивается до 45-55 мин и репертуар становится гораздо богаче и разнообразнее.
Желательно, чтобы в программе праздника гармонически сочетались разные виды искусств, коллективное и индивидуальное исполнение. Дополняя друг друга в решении одной темы, они увеличивают силу эмоционального воздействия на детей, в то же время каждое из них оказывает свое особое влияние на ребенка. Учитывая сравнительно быструю утомляемость и возбудимость детей, необходимо правильно чередовать различные виды их художественной деятельности.
Праздник несет радость всем детям. Поэтому важно, чтобы каждый ребенок принимал в нем посильное участие.
В процессе организации детских праздников с целью приобщения дошкольников к этнической культуре в сценарии следует включать перечисленные и другие жанры устного народного творчества (потешки, пестушки, прибаутки, поговорки, заклички), а также предоставлять детям информацию о народном танце, традиционном костюме, народных промыслах и др.
Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре. Чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа, и проведено наше исследование.
Целью экспериментальной части исследования было доказать, что проведение детских праздников и развлечений, тематика которых охватывает элементы этнической культуры, будет способствовать более эффективному приобщению дошкольников к этнической культуре русского и украинского народов.
Задачи:
1) выявить первоначальный уровень ознакомления с русской (или украинской) этнической культурой у детей 4-5 года жизни;
2) создать и апробировать систему занятий по приобщению дошкольников к этнической культуре;
3) сравнить уровни знаний об этнической культуре после проведения серии занятий в контрольной и экспериментальной группе.
В основу работы положены следующие принципы:
учет возрастных особенностей детей при отборе содержания, темы занятий, задач воспитания и обучения;
обеспечение эмоционально-психологического комфорта для детей;
уважение к личности каждого ребенка.
В основу нашего эксперимента легла программа "Весточка" (автор Т. Ревенок).
Экспериментальная работа проходила в три этапа:
констатирующий этап, включающий диагностику имеющегося уровня этнической культуры детей;
формирующий этап, заключающийся в апробировании на практике эффективности разработанной методики формирования этнической культуры дошкольников;
контрольный эксперимент, представляющий результаты диагностирования, эффективности проведенной работы, сопоставление и обобщение полученных результатов.
Эксперимент проводился на базе МДОУ № 19 г. Тирасполя с детьми 4-5 лет.
Цель: выявить уровень этнической культуры детей четвертого-пятого года жизни.
Задачи:
1) проведение диагностической методики на выявление уровня этнической культуры как в контрольной, так и в экспериментальной группе;
2) обработка и интерпретация результатов.
Перед началом исследования группа была поделена на две подгруппы: контрольную и экспериментальную.
Для определения уровня этнической культуры детей в ходе констатирующего эксперимента предлагались задания, использовалась игровая мотивация (см. приложение 1). С этой же целью была составлена диагностическая карта.
Таблица. Диагностическая карта.
| ФИОребенка | Теоретические знания | Практические умения | ||||||||||
| Знание содержания сказок, былин, легенд | Умение узнавать героев в произведениях изобразительного искусства | Знание истории русского костюма | Знание народных игр, праздников и игрушек | Знание русского народно-прикладного искусства | Эмоционально-положительный отклик на красоту природы | Использование фольклора в повседневной разговорной речи | Физическое воспитание | Трудовое воспитание | Продуктивные виды деятельности | |||
| Контрольная группа | ||||||||||||
| КариенкоДаша | + | + | + | -+ | + | -+ | + | + | -+ | + | ||
| Никифоренко Кирилл | + | + | + | + | + | - | + | -+ | + | + | ||
| Стецюк Костя | -+ | -+ | + | + | -+ | + | + | + | + | - | ||
| ТолмацкийДима | - | - | - | -+ | -+ | -+ | -+ | - | - | - | ||
| Чуприн Антон | -+ | -+ | -+ | -+ | - | + | -+ | - | + | -+ | ||
| Акимова Настя | - | + | - | + | -+ | -+ | -+ | - | + | -+ | ||
| ЛевинскийВитя | - | - | - | - | - | -+ | -+ | - | - | - | ||
| Киреева Валерия | -+ | - | + | - | - | - | - | - | - | - | ||
| Иванов Сережа | -+ | -+ | -+ | + | + | - | - | -+ | -+ | -+ | ||
| Экспериментальная группа | ||||||||||||
| Рунтов Вадим | + | + | + | -+ | + | -+ | + | -+ | + | -+ | ||
| ШицманВова | -+ | -+ | + | + | - | - | - | + | -+ | -+ | ||
| АлишкевичМаксим | -+ | - | - | - | -+ | - | - | - | - | -+ | ||
| Мунтян Слава | - | - | - | - | - | - | - | - | -+ | - | ||
| Гализдра Оля | + | -+ | + | -+ | + | + | + | + | + | + | ||
| Перепелица Егор | + | - | - | + | + | -+ | -+ | -+ | - | -+ | ||
| Дятко Саша | - | - | - | - | -+ | -+ | - | - | - | - | ||
| КерецманНикита | -+ | -+ | - | - | - | - | - | - | - | - | ||
| Шилькер Даниель | + | + | -+ | -+ | -+ | + | + | + | + | + | ||
Критерии к диагностической карте
Высокий уровень
Использует в активной речи потешки, прибаутки, пословицы и поговорки, загадки, считалки, образные выражения.
Знает народные приметы, умеет соотносить увиденное в природе c народными приметами и делать соответствующие умозаключения.
Знает былинных и сказочных героев, умеет узнавать их в произведениях изобразительного искусства.
Принимает осмысленное и активное участие в русских и украинских народных праздниках. Знает названия праздников и умеет объяснить, что это за праздник и когда он бывает.
Умеет играть в подвижные и хороводные народные игры.
Знает историю русского и украинского народного костюма, различает головные уборы (женские, девичьи, мужские).
Имеет представление о народных промыслах и использует их элементы в своих работах.
Умеет отличить архитектурные сооружения древней Руси от современных построек.
Средний уровень
Знает потешки, прибаутки, загадки, считалки, образные выражения и использует их в речи.
Знает народные приметы и замечает их в повседневной жизни.
Знает названия некоторых народных праздников и принимает активное участие в них.
Знает русские и украинские народные подвижные игры и умеет объяснять правила некоторых из них.
Знает некоторые элементы русского и украинского народного костюма и различает головные уборы.
Имеет практические умения по работе с тестом, в приготовлении салатов, вышивании салфеток, может сделать тряпичную куклу.
Низкий уровень
Знает потешки, пословицы, приметы, загадки, считалки и иногда использует их в речи.
Знает народные приметы.
Знает названия некоторых праздников, но принимает в них пассивное участие.
Знает 2-3 народные подвижные игры и умеет объяснить правила к ним.
Имеет элементарные навыки по работе с тестом, тканью, изготовлении салатов.
Таким образом, мы определили уровень ознакомления дошкольников с этнической культурой русского (украинского) народа.
| Экспериментальная группа | Уровень | Контрольная группа | Уровень |
| Рунтов Вадим | Высокий | Кариенко Даша | Высокий |
| Шицман Вова | Средний | Никифоренко Кирилл | Высокий |
| Алишкевич Максим | Низкий | СтецюкКостя | Высокий |
| Мунтян Слава | Низкий | Толмацкий Дима | Низкий |
| Гализдра Оля | Высокий | ЧупринАнтон | Средний |
| Перепелица Егор | Средний | Акимова Настя | Средний |
| Дятко Саша | Низкий | Левинский Витя | Низкий |
| Керецман Никита | Низкий | Киреева Валерия | Низкий |
| Шилькер Даниель | Высокий | Иванов Сережа | Средний |
Затем мы произвели анализ количественного распределения детей по уровням в обеих группах.