подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества на основе овладения метаумениями и приёмами интеллектуального труда;
развитие системных обобщённых знаний и способов деятельности: конструктивных, организационных, коммуникативных, гностических, что дает возможность выхода на творческий уровень;
расширение предметной области обучения за счет возможностей компьютерного моделирования, теоретического проектирования, решения межпредметных задач, что способствует развитию системного мышления;
развитие способностей к сотрудничеству, кооперации, принятию нового;
развитие содержательной и исполнительской самостоятельности в профессиональной сфере деятельности.
Развитие личности педагога:
развитие методологической грамотности и профессиональной компетентности;
формирование педагогической функциональной грамотности;
обретение способности сопротивляться эмоциональному выгоранию и профессиональным деформациям;
появление многоуровневой рефлексии, способствующей профессионально-личностному росту.
Судя по очевидным приметам ХХI век будет веком небывалого динамизма, в том числе повышения интеллектуального потенциала человека. Уже сегодня общество ставит задачу - создать целую индустрию образования как тип расширенного воспроизводства знаний. Это же в свою очередь потребует в ультимативной форме перехода вузов в новое качественное состояние, адекватное прогрессу общественного развития и новой социокультурной ситуации, поскольку интеллектуальный потенциал нации закладывается в учебных источниках. У учебного заведения только тогда есть стратегия развития, когда оно имеет:
адекватный кадровый потенциал с новым педагогическим менталитетом, способный принять инновационное организационно-управленческое решение и строить обучение на новых социокультурных началах;
систему подготовки и переподготовки педагогических кадров, которая должна, во-первых, помочь преподавателям найти новые оценки своей деятельности в рамках новой парадигмы, во-вторых, обучить педагогическим технологиям, которые могут послужить базой для преодоления их функциональной неграмотности;
моральный и материальный ресурс для инициирования роста субъектности студента, который должен обрести навыки управления собственной деятельностью и поведением;
в своём арсенале широкий банк технологий интенсивного обучения, играющих роль главной артерии сложного образовательного организма, и на их базе конструирует учебный процесс.
Учебное пособие не описывает технологии в едином методологическом ключе, поскольку обучение на их основе на современном этапе носит явный эклектический характер и зависит от индивидуального - "пристрастного" - профессионального отношения преподавателей к технологиям и тем идеологиям, которые их породили. Авторы выбрали такие технологии, у которых высок интенсифицирующий потенциал.
В данном учебном пособии будущий педагог познакомится только с некоторыми из таких технологий. Авторы надеются, что данное пособие поможет будущему педагогу разобраться в сути технологического подхода, определить свою педагогическую позицию и повысить свою педагогическую культуру.
При изучении конкретной технологии мы советуем Вам сосредоточить свое внимание на следующих вопросах:
В чем суть учебного процесса, построенного на основе применения данной технологии?
Что является обучающей единицей данной технологии (модуль; учебный пакет; проект; набор структурно-логических схем и т.д.)?
Каков способ структурирования содержания (интеграция; модульность; генерализация знаний и т.д.)?
Особенности деятельности педагога:
при применении данной технологии;
при контроле результатов обучения.
Какие приемы нацелены на интенсификацию учебно-познавательной деятельности учащихся?
В чем специфика организации учебных рабочих мест при применении данной технологии?
Дать экспертную оценку качества данных технологий Вам помогут материалы, приведенные в приложениях.