Во время контролирующего эксперимента, мы провели еще один контрольный срез, целью которого было сравнение полученных результатов констатирующего эксперимента с результатами контролирующего эксперимента. Провели анализ полученных результатов.
1. Констатирующий эксперимент.
Целью данного этапа эксперимента было выявление реального уровня качества знаний в ЭГ и КГ.
Задания теста были выбраны в соответствии со следующими требованиями:
1. Задания теста должны быть понятны учащимся пятого класса, т.е. должны содержать понятную лексику;
2. Содержание заданий теста должно соответствовать возрастным особенностям детей, быть интересным для них;
4. Задания теста должны соответствовать теме исследования.
I. Match the synonyms.
| 1. | Talk | Depart |
| 2. | Love | Help |
| 3. | Hate | Adore |
| 4. | Phone | Ring |
| 5. | Swim | Loathe |
| 6. | Leave | Weep |
| 7. | Cry | Speak |
| 8. | Assist | Bathe |
| 9. | ||
| 10. | Post | Type |
II. Circle the correct synonym.
1. I usually (go up / get up) at 7.30 every morning.
2. I didn’t have time to (do / make) the bed this morning.
III. Choose the correct synonym. Circle it.
1) to study a) to stand b) to discuss c) to learn
2) bright a) silly b) clever c) slow
3) to start a) to stop b) to go c) to begin
4) weekend a) holiday b) seven days c) birthday
5) town a) city b) country c) capital
6) well-known a) unknown b) famous c) fantastic
7) novel a) poem b) joke c) book
8) dominant a) independent b) main c) dirty
9) giant a) healthy b) big c) small
10) to watch a) to save b) to fight c) to see
С целью чистоты эксперимента, оценка результатов теста проводилась по уровню выполнения заданий. Задание I содержит 10 вопросов, следовательно, за 10 правильных ответов - 10 баллов, за 9 - 9 баллов и так далее. В задании II 5 баллов за каждый правильный ответ, значит за все задание - 10 баллов. В задании III- 1 балл за каждый верный ответ, так как 10 заданий, следовательно, возможно получить 10 баллов за полностью правильно сделанное задание. Таким образом, максимальное количество баллов составляет 30 баллов. Оценка других ошибок, допущенных учениками при написании теста, проводилась дополнительно, и не отразилась на результатах эксперимента.
Показатели качества владения английским вокабуляром учащимися приведены в таблице Т. 2.2:
Таблица 2.2. Показатели качества владения английским вокабуляром учащимися
| Уровни | Оценки | Баллы |
| Высокий | оценка «5» | от 23 до 30 баллов |
| Средний | оценка «4» | от 15 до 22 баллов |
| Допустимый | оценка «3» | от 7 до 14 баллов |
| Низкий | оценка «2» | до 6 баллов |
За основу в разработке критериев по владению английским вокабуляром учащихся пятого класса были взяты следующие характеристики (35, с. 101):
1. Умение сравнивать и анализировать языковые особенности и характеристики английского вокабуляра.
2. Умение догадываться по контексту о значении незнакомой лексической единицы.
3. Умение соотносить языковые явления в английском и родном языке.
4. Навыки и умения синонимической избирательности.
5. Умение работать с различными словарями, в том числе и синонимическим.
Результаты проведенного диагностического теста во время констатирующего эксперимента в ЭГ и КГ приведены в таблице Т.2.4.
Вывод: В ходе проведения констатирующего эксперимента было установлено, что учащиеся ЭГ показали уровень владения английским вокабуляром на среднем уровне - 3,5 баллов и учащиеся КГ практически на том же уровне - 3,4.
Анализ результатов констатирующего эксперимента и учебно-методического комплекса, применяемого в обучении пятых классов, позволили разработать комплекс упражнений и учебных игр, который был реализован в ходе формирующего эксперимента, результаты которого представлены в следующем параграфе.
2. Формирующий эксперимент
Цель: Апробировать разработанный нами комплекс упражнений и учебных игр для выявления эффективности применения коммуникативных приемов (упражнение и игра) на формирование знаний и умений по обогащению английского вокабуляра учащихся пятого класса.
Содержание эксперимента: В ходе данного эксперимента в ЭГ нами целенаправленно и систематически при формировании знаний и умений пообогащению английского вокабуляра применялись приемы коммуникативной методики, тогда как в КГ работа проводилась традиционным способом, без применения коммуникативных приемов.
В пятых классах, на базе проводимого нами эксперимента, обучение ведется по учебнику М.З. Биболетовой «EnjoyEnglish- 3». Количество учебных часов на 2005 - 2006 учебный год по плану составляет 102 часа, то есть 3 урока в неделю.
Содержание учебника «EnjoyEnglish- 3» делится на восемь самостоятельных разделов, каждый из которых рассчитан на 12-15 занятий. В каждом разделе есть такой компонент, как «Vocabulary», где даются новые лексические единицы и речевые клише, предназначенные для обязательного овладения учащимися.
Проанализировав содержание данного УМК, мы выявили, что на учебный год в пятом классе дается 24 тематики изучаемой лексики. По нашему мнению, это большой лексический объем для учащихся данного возраста. Поэтому, необходим такой подход для помощи им в овладении вокабуляром за учебный год, при котором данная задача оказалась бы для них менее сложной.
Итак, в КГ мы вели обучение по традиционному календарно-тематическому планированию, а для работы в ЭГ мы внесли изменения в данное планирование (Т. 2.3) с учетом цели нашего эксперимента и разработали комплекс упражнений и учебных игр для формирования знаний и умений по обогащению английского вокабуляра.
Таблица 2.3. Календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 «а» класса (ЭГ) на 2005-2006 учебный год
| № | Тема | Основные понятия | Приемы: | Кол-во часов | |
| Грамматика | Лексика | ||||
| Раздел № 1:«Привет! Мы рады снова видеть вас!» | |||||
| 1 | Здравствуйте! Мы из Британии. | Настоящее простое время. | Информация о себе. | Упр. № 1Игра № 1 | 3 |
| 2 | Первое сентября. | Прошедшее простое время. | Школа. | Упр. № 2 | 3 |
| 3 | Поговорим о каникулах. | Будущее простое время (обзор).Модальные глаголы (can, could, may). | Каникулы, отдых. | Упр. № 3Игра № 2 | 3 |
| 4 | Пишем письма о себе. | Множественное число существительных. | Информация о себе и своей семье. | Упр. № 4 | 3 |
| 1. 55 | Обобщающий урок по изученным темам. | Упр. № 5Игра № 3 | 1 | ||
| 6 | Контрольная работа № 1 по изученным темам. | Упр. № 6 | 1 | ||
| Раздел № 2:«Мы собираемся в путешествие» | |||||
| 7 | Читаем и обсуждаем приглашение. | Разделительные вопросы. | Хобби. | Упр. № 7Игра № 4 | 3 |
| 8 | Обсудим планы на выходные. | Конструкция «I would do smth, if I…» | Выходные дни. | Упр. № 8, Упр. № 9 | 3 |
| 9 | Обобщающий урок по изученным темам. | Упр. № 10Игра № 5 | 1 | ||
| 10 | Контрольная работа № 2 по изученным темам. | Упр. № 11 | 1 | ||
| Раздел № 3:«Узнаем больше друг о друге» | |||||
| 11 | Могу я задать вам вопрос? | Приставки un-, im-, in-, non-. | Знаменитые люди. | Упр. № 12Упр. № 13Упр. № 14 | 3 |
| 12 | Личная информация. | -ing- формы. | Информация о себе и своей квартире. | Упр. № 15 | 3 |
| 13 | Учим грамматику. | Настоящее продолженное время. | Лондон. | Упр. № 16Игра № 6 | 3 |
| 14 | Обобщающий урок по изученным темам. | Упр. № 17Упр. № 18 | 1 | ||
| 15 | Контрольная работа № 3 по изученным темам. | Упр. № 19 | 1 | ||
В данной части тематического планирования мы показали разделы: «Привет! Мы рады снова видеть вас!», «Мы собираемся в путешествие» и «Узнаем больше друг о друге».
Овладению каждой тематикой лексики мы отвели 3 урока, на каждом из которых в течение 15 - 20 минут каждого урока применялись упражнения и игры из предложенного нами комплекса, направленные на формирование умений и навыков через изучение синонимов по данной теме. Приведенный комплекс упражнений мы считаем вполне самодостаточным с точки зрения целостности представленных в нем упражнений.
Таким образом, в ходе формирующего эксперимента были применены такие приемы коммуникативной методики обучения, как упражнение и игра. Формирующий эксперимент длился в течение учебного года, и мы предполагаем, что за это время можно добиться пусть небольших, но все же положительных результатов. Данные этих результатов приведены в следующем параграфе.
3. Контролирующий эксперимент.
Цель: Сравнить результаты среза констатирующего эксперимента с результатами, полученными в ходе контролирующего эксперимента.
Содержание эксперимента: Контрольный срез проводился в форме теста. Форма и требования к проведению контрольного среза совпадают с указанными для констатирующего эксперимента.
Результаты данного среза приведены в таблице Т. 2.5.
2.2Мониторинг динамики уровня качества знаний и умений по английскому языку учащихся пятого класса
Анализ результатов теста в ЭГ и КГ на констатирующем этапе представлен в Т. 2.4:
Таблица 2.4. Распределение учащихся ЭГ и КГ по уровням владения английским вокабуляром на начало учебного года
| Уровни | ЭГ | КГ | ||
| Кол-во | % | Кол-во | % | |
| Высокий | 1 | 8,3 | 1 | 8,3 |
| Средний | 5 | 41,7 | 4 | 33,4 |
| Допустимый | 5 | 41,7 | 6 | 50 |
| Низкий | 1 | 8,3 | 1 | 8,3 |
| Средний балл | 3,5 | 3,4 | ||
| Качественная успеваемость (%) | 50 | 41,7 | ||
По результатам проведенного теста, представленным в Т. 2.4, высокого уровня не было выявлено ни в одной из тестируемых групп - КО в обеих группах на одинаковом уровне.