Создание общей статьи. Использование шаблонов. Конфликт и его разрешение.(20 минут + сколько останется)
Обсуждение результатов работы в среде. (Если не останется времени обменяться устно, то оставят свое мнение в общей статье в Летописях) – 5-10 минут
Сценарий проведения творческой мастерской
| Деятельность | Расшифровка деятельности | |
| Представление курса и команды | Кратно рассказать о целях курса, том, что такое учебный проект, представить преподавателей курса | |
| Общение в Интернете | Рассказать об особенностях общения в Интернете с помощью э/почты, форумов, чатов, по skype(у). (Предусмотреть возможность показа опорной презентации) | |
| Социальные сервисы | Кратко рассказать о существующих социальных сервисах. (Wiki-wiki, ) (Предусмотреть возможность показа опорной презентации) | |
| Организация деятельности в среде Wiki-wiki | Познакомить с Wiki-wiki . Показать отличие создании статьи в WWW и Web-2(Предусмотреть возможность показа опорной презентации) | |
| Регистрация в Летописи | Участники заходят в Летописи.Ведущий направляет их деятельность.У каждого участника лежит, заранее распечатанная памятка-инструкция. При этом ведущий наблюдает за работой на одном из компьютеров в какой-то аудитории. Можно даже в своей, если есть возможность (есть???) посадить преподавателей курса выполнять то же самое. Если у кого-то из слушателей другой аудитории возникает вопрос, камера показывает участника и/или его рабочий стол. | |
| Создание своей визитной карточки | Участники создают свою визитную карточку. Ведущий направляет их деятельность.У каждого участника лежит, заранее распечатанная памятка-инструкция (собственно действия те, что и в предыдущем пункте). | |
| Организация гиперссылок. Создание статьи | Ведущий показывает (предусмотреть возможность показа опорной презентации), как организовать гиперссылку и статью в Летописях.Участники, используя домашние заготовки и собственную фантазию создают все необходимые и возможные гиперссылки, наполняют организованные статьи фактическим материалом. Ведущий направляет процесс, помогает в затруднительных ситуациях. | |
| Создание общей статьи. Использование шаблонов. Конфликт и его разрешение.( | Ведущий показывает (предусмотреть возможность показа опорной презентации), как разрешить конфликт при одновременном редактировании общей статьи. Статья организована заранее. Участники изменяют ее, оставляя ответы на поставленные в статье вопросы (по сути это рефлексия и проверка освоенности материала) | |
| Обсуждение результатов работы в среде | Участники творческой мастеркой высказывают мнения о проведенном мероприятии. | |
Описание методической разработки по элективной программе
1. "Общение, его структура и виды. Культура общения. Сетевой этикет".
2. Интегрированный урок для учащихся 1 курса. Данный урок содержит материал по культуре общения. Разработка может быть использована учителями информатики и психологии.
3. Психология + информатика
4. Классно-урочная форма учебной работы.
5. Разработка урока:
Тема: Общение, его структура и виды. Культура общения. Сетевой этикет.
Цели:
Обучающие
1. Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках тем:
• "Общение. Этикет";
• "Интернет. Электронная почта. Сетевое взаимодействие".
2. Создать условия для усвоения теоретического материала, правил этикета, для формирования навыков общения в сети Интернет, работы с электронной почтой, повышение уровня информационной культуры.
3. Обеспечить установление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей.
Цели, ориентированные на развитие личности учащихся
1. Создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её.
2. Создать условия для формирования умения оперировать словами, точно выражать свои мысли.
3. Развитие индивидуальности в процессе общения.
4. Способствовать развитию самооценки и навыков самопознания.
Воспитательные
1. Содействовать развитию умения общаться между собой.
2. Повысить уровень культуры общения.
3. Создать ситуацию для проявления учениками инициативы, самовыражения.
Тип: комбинированный.
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, метод творческого самовыражения, метод дискуссий, метод развития творческого самочувствия
Оборудование и материалы: проектор, компьютеры, экран, памятки с правилами этикета.
План.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Общение, его виды и средства. Культура общения.
4. Сетевой этикет.
5. Закрепление новых знаний.
6. Домашнее задание.
7. Итог.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний:
· Что такое общение? Вспомните его виды. Средства.
· Как можно общаться с помощью компьютера? (ЧАТ, форум, Интернет, гостевая книга, электронная почта)
· Сегодня мы поговорим об опосредованном общении с помощью компьютера.
3. В настоящее время получил распространение такой вид общения как общение по Интернету. Мы с вами разберём, как это делать грамотно и вежливо. Давайте проанализируем особенности общения в ЧАТе, на Форумах, в Гостевых книгах, при общении по сотовому телефону (главное – умение чётко и кратко выражать свои мысли).
Игра "Мысль одна, а слов много". Ваша задача за 5 минут предложить как можно больше вариантов передачи данной мысли другими словами. При этом ни одно из слов данного предложения не должно употребляться в других предложениях. Важно следить, чтобы не искажался смысл высказывания.
4. А теперь потренируемся, работая с Интернетом (выполнение задания за компьютером). Задание: зайти на сайт, поучаствовать в обсуждении выставленной проблемы на Форуме.
· Состоялось общение? Поделитесь впечатлениями. Ваше отношение к такому общению. Что можно было бы изменить?
· Конечно, ничто не заменит непосредственного общения, когда мы можем видеть партнёра.
5. Однако Интернет предоставляет нам уникальную возможность найти друзей. Упражнение "Объявление о знакомстве": составьте текст объявления для поиска друга, в котором нужно, прежде всего, указать свои основные достоинства. Не стоит уделять слишком большого внимания своим физическим данным. Обратите внимание на характер, привычки, особенности общения с людьми и отношение к ним. Опишите свои любимые занятия, которыми вы можете заинтересовать другого человека. Не забудьте в нескольких словах охарактеризовать вашего будущего друга. Каким вы его себе представляете? Но описание идеала не должно занимать более ¼ всего объявления. Заготовка вашего объявления пригодится вам для дальнейшей работы.
6. Большое значение в современном обществе отводится переписке с помощью электронной почты. Работа с электронной почтой подразумевает соблюдение ряда правил:
• Адреса и персональные имена
• Тема письма (Subject)
• Длина, содержание и формат письма
• Ответы
• Подписи
• Простые правила вежливости
• "Смайлики"
Задание: Окончательно оформить заготовку своего письма и переслать реципиенту. Список адресов почтовых ящиков прилагается (на предыдущем занятии каждый учащийся создал свой почтовый ящик, из адресов которых составлен данный список).
7. Давайте попробуем сформулировать универсальные правила общения, которыми можно было бы пользоваться как при непосредственном общении, так и при общении в сети Интернет (учащиеся формулируют правила).
А теперь сопоставим с правилами сетевого этикета. Список правил дополняется, отмечаются общие моменты.
9. Итоги урока: чему мы научились?
Педагогический эксперимент проводился на базе Миасского автомеханического техникума. Нами были определены уровни сформированности культуры общения в студенческой среде (табл. 1).
Таблица 1 Характеристика уровней сформированности культуры общения у студентов
| № | Уровень | Компонент | Характеристика уровня |
| 1 | Низкий | Личностно-значимый | Студент понимает смысл понятия "культура общения" и субъективно оценивает ее ценность, однако не осознает личностную значимость культуры общения; общение не имеет ярко выраженной гуманистической направленности |
| Когнитивный | имеет отрывочные знания об общении и его культурных формах; не имеет представлений о направлениях развития и совершенствования культуры общения | ||
| Поведенческий | не имеет способность эмоционального восприятия партнера как субъекта общения, самого процесса общения; не умеет составлять программы диагностирования и совершенствования общения | ||
| 2 | Средний | Личностно-значимый | Студент понимает смысл понятия "культура общения" и частично осознает ценность, личностную значимость культуры общения; общение имеет в большинстве случаев гуманистическую направленность |
| Когнитивный | владеет минимумом систематических знаний в области эффективного общения; имеет некоторые представления о направлениях развития и совершенствования культуры общения | ||
| Поведенческий | имеет способность эмоционального восприятия партнера как субъекта общения, самого процесса общения; умеет диагностировать и совершенствовать некоторые составляющие культуры общения | ||
| 3 | Высокий | Личностно-значимый | Студент понимает смысл понятия "культура общения", относится к культуре общения как к ценности, осознает ее личностную значимость; имеет четко выраженные гуманистические позиции в общении |
| Когнитивный | имеет достаточный уровень знаний в области культуры общения; имеет представления о направлениях развития и совершенствования культуры общения | ||
| Поведенческий | имеет способность эмоционального восприятия партнера как субъекта общения, самого процесса общения, умеет выбирать оптимальные способы общения, диагностировать, рефлексировать и корректировать культуру общения; творчески использует знания и умения в области общения |
До начала введения в учебный процесс элективного курса были получены результаты согласно условному делению студентов на группы по уровням: 36,6 % студентов имели низкий уровень культуры общения, 49 % - средний и 14, 4 % - высокий. Представим данные результаты графически.