Почему у дома угол превратится сразу в уголь,
Без пожара, просто так? Это буква мягкий знак.
Будем мы всегда, где надо, мягкий знак вставлять в слова,
Чтобы хорь не стал бы хором, колья - Колей никогда.
Мягкий знак, мягкий знак - без него нельзя никак!
Без него не написать: тридцать, девять, десять, пять.
Вместо шесть получим шест, вместо есть получим ест,
Станут пенками пеньки, уголками - угольки,
Банька в банку превратится - вот что может получиться
Если будем забывать мягкий знак в словах писать
День, динь, сон, тень, сыр, сок, лось, лень,
Нос, внес, рыть, ныть, кон, конь, шум, шить.
Ты скажи, в каких словах не напишешь мягкий знак [Волина В. В.22, 42].
Разделительный мягкий знак
Перед е, е, и, ю, я - Я в корнях стою друзья.
Воробьи, семья, жилье - перед я, ю, и, е, е.
Воробьи, жилье, ручьи, листья, крылья, стулья, чьи,
Вьюга, осенью, друзья, колья, перья и семья.
Непроизносимые согласные
Порой в словах встречаются ужасные согласные.
Они не произносятся, и что писать, неясно вам…
Чтобы знать, как писать, надо слово изменять.
И за звуком непонятным быстро гласную искать.
Не чудесно, не прекрасно, а ужасно и опасно
Букву Т писать напрасно. Всем известно, как прелестно
Букву Т писать уместно.
Занимательные упражнения на развитие орфографической зоркости
Задание 1: исправьте ошибки. Почему оно вызывает смех?
Мальчик полоскал собаку. Огромные волы швыряли нашу лодку из стороны в сторону. Все спустились с горы, а Витя все слизал. Мама отварила дверь.
Задание 2: найдите ошибки в стихах и объясните, каких правил не знает Миша.
Пришло письмишко мне.
Гляжу -
Из лагеря от Мишки…
"ЗДЕСЬ ЧУДНЫЙ ЛУК, И Я ЛИЖУ".
Написано в письмишке.
Лук лижет? Что за чудеса?
Наверно, шутит, плут…
Читаю дальше:
"ЗДЕСЬ ЛИСА, КРАСИВЫЙ ДЛИННЫЙ ПРУТ…
НА ДНЯХ В ЛИСУ НАШЕЛ Я ГРУСТЬ И ОЧЕНЬ
БЫЛ ДОВОЛЕН".
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьезно болен.
Вернется - надо подлечиться:
Заставить правила учить…
Задание №3.
Вставь пропущенную букву:
Ж…вотное, завтр…к, с…лома, ст…лица, ко (л, лл) …кти (в, ф), медле (н, нн) ый, …гурец, …сина, п…беда, п…м…дор, праздни (к, г), се…одня, з…мл…ника, м…тель, бага (ж, ш), су (б, бб) ота, уж…н.
Задание №4.
Исправь ошибку:
Вогзал, васкрисене, впиреди, вчира, гирой, Горох, гарячий, гатов, жолтый, жевотное, завтро, запот, космас, Молина, вогон, валинки, друк, агурец, аднажды, пассажыр, писок, праздниг, рокета, росстояние, копуста, нарот, оптека, биреза, субота, тапор, торелка, фудбол, квортира, келограм.
Задание №5.
Вставь в данные слова сочетания ЖИ и ШИ:
Пру…на, вер…на, о…бка, ма…на, пу…нка, сне. нка, дру…на, сме…нка, на…вка, кру…на.
ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ:
С…тье, ч…чело, щ…ка, ч…йка, ч…лан, щ…вель, ч…лок, ч…сть, ч…стушка, ч…довище, ч…ткость, пощ…да, щ…пальца.
Задание №6.
Измени слова по образцу, напиши их. Образец: Значок - значка.
Крючок - …. Новичок - … пятачок - …
Сачок - … зрачок - … паучок - …
Пучок - … бычок - … колпачок - …
Задание №7.
Запиши словосочетание, заменяя выделенное слово словом с уменьшительным или ласкательным значением.
Выпить молока, съесть булку, надеть шапку, поймать щуку, кормить синицу, снять носки, нарисовать собаку.
Задание №8. Парные звонкие и глухие согласные.
С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким - сам звеню я на раздолье. (Колос - голос)
С глухим траву она срезает,
Со звонким - листья объедает. (Коса - коза)
С глухим согласным мы его читаем,
Со звонким - в нем же обитаем. (Том - дом).
С глухим шипящим я - числительное
Со звонким - имя существительное. (Шесть - шест)
С глухим шипящим кругл, как мячик,
Со звонким - как огонь горячий. (Шар - жар)
Когда я с Д, меня сорвут,
Когда я с Т, на мне плывут. (Плод - плот)
Задание № 9.
В представленных отрывках на слух определите слова с непроизносимыми согласными.
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь друг прелестный…
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…
"Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?..."
Поздняя осень. Грачи улетели.
Лес обнажился. Поля опустели.
Только не сжата полоска одна,
Грустную думу наводит она.
Орфографическая грамотность третьеклассников
| Система обучения | Количество | Диктант | Изложение | |||
| Классов | Учащихся | Количество слов | Правильно написано слов, в % | Количество написанных слов | Правильно написано слов, в% | |
| РОТО | 4220 | 884445 | 6666 | 98,095,6 | 134,6126,6 | 85,577,7 |
Репкин В.В. [12; 35]
Способы формирования грамотного письма
I. Использование фонематического принципа при обучении грамотному письму.
Цель: через понимание и тренировку фонетического слуха и мышления научиться грамотно, писать.
Заключается в использовании фонематических правил младшим школьником при обучении грамотному письму.
Начало обучения строится на основе максимального и двигательного анализаторов (обозначение мягкости и твердости звука, глухости и звонкости, определение положения языка).
Когда младший школьник научился писать буквы, он записывает фонетическую схему слова, например:
Дверь
д- [д] согл., мягк., звон., парн.
в- [в] согл., мягк., звон. парн.
е- [е] глас., удар.
р- [р] согл., мягк., звон. непарн.
ь- [-]
5 б.4 зв.
Таким образом, чтобы научиться грамотно, писать, младший школьник должен тренировать фонетический слух и отрабатывать правильную артикуляцию всех звуков. Аристова Т.А. [1; с.64-66].
II. Применение жестов на уроках обучения грамоте.
Л.С. Выготский: "Только там, где есть движение руки, тела ребенка, начинается движение его души и ума". Младший школьник любит "разговаривать" пальчиками, жестами. Каждый учитель может придумать свои жесты, разучить с детьми, а затем регулярно использовать их на уроках обучения грамоте. Это поможет повысить результативность и интерес к учебному предмету. Бурмистрова Н.П. [2; 89].
III. Использование зрительных опор, помогающих усвоить орфограммы.
При составлении зрительных опор, нужно руководствоваться правилами, взятыми из учебников по русскому языку. Например:
1. Правописание разделительного мягкого знака (ь) в корне
согл. + Ь + е, е, и, ю, я
(Разделительный мягкий знак (ь) пишется в корне слова после согласных перед гласными буквами е, е, я, ю, и). Грушников П.А. [20; с.51-52].
IV. Использование орфографического словаря на уроках грамотного письма.
Школьный орфографический словарь, являясь учебным пособием по орфографии, должен быть, использован в школе при обучении младшего школьника правописанию. Прочное усвоение младшим школьником беспроверочных написаний возможно лишь при помощи орфографического словаря. Для младшего школьника на первой ступени обучения словарь является не только справочником по правописанию, но и немаловажным источником обогащения и упорядочения его словарного запаса.
Грушников П.А. [20, 97].
V. Использование упражнений и игр, способствующих формированию грамотного письма.
1. Тема ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Игра "Лишняя буква"
Цель: развитие умения работать в группе, закрепление учебного материала невербальными средствами.
Описание. Каждый ребенок в своей группе получает по одной букве. Нужно составить слово, из предложенных букв, учитывая, что одна буква лишняя. (Например: ЕРШИ (Ы), НОЖИ (Ы)). Многократное отделение в пространстве этой буквы от слова закрепляет зрительный образ ее несовместимости с ним.
2. Тема УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ.
Упражнение "Разноцветные мячики"
Цель: развитие внимания, фонематического слуха.
Описание. Учитель, бросая мяч, называет двух - или трехсложное слово. Поймавший мяч ученик, перед тем как бросить его обратно, называет в этом слове: ударную гласную, если мяч красный - безударную (-ые), если синий. Гизатуллина Д.Х. [21; 35-62].