1. Кого охватывает страх, произносит слово: «Ах!» (выставляется картинка).
2. Кто встречается с бедой, произносит слово: «Ой!».
3. Кто отстанет от друзей, произносит слово: «Эй!».
4. У кого захватывает дух, произносит слово: «Ух!».
Затем дети получают представление о других видах предложений, содержащих восклицательную мелодику: обращение, восклицание, требование, угрозу. «Голубушка, как хороша!». При этом уточняется, что происходит с голосом: он или резко повышается, или сначала повышается, затем несколько понижается: «Аня, иди сюда!». Изменение голоса сопровождается соответствующим движением руки. Затем вводится карточка-символ с восклицательным знаком. Далее работа по выделению восклицательных предложений идет аналогично описанной ранее с повествовательной и вопросительной интонацией.
Чтобы научить ребят интонационно правильно оформлять восклицательное предложение в экспрессивной речи, детям предлагается выполнить следующие задания:
1. Обратиться к кому-то в группе: «Миша! Света!».
2. Позвать товарища, обращаясь к нему: «Миша, иди сюда!».
1. Передать интонацию просьбы: «Таня, дай, пожалуйста, игрушку!».
2. Произнести восклицание с интонацией радости: «Самолет летит!».
3. Произнести с повелительной интонацией: «Уйди! Не мешай!».
4. Предупредить об опасности: «Осторожно, вода горячая!».
Затем интонационная конструкция восклицательных предложений закрепляется в стихах и ролевых играх. Интонация страдает не только у детей с тяжелой речевой патологией. Подробного изучения требует интонация и у детей с более легкой патологией речи. Эту работу нужно начинать уже в детском саду, что позволит целенаправленно развивать слуховое внимание, речевой слух, голосовые возможности детей. Все это будет способствовать более эффективной коррекции речевых нарушений.
Предлагаемая система работы апробирована с 1998 по 2005 год и имеет положительные результаты, свидетельствующие об ее эффективности.
По результатам диагностики в конце коррекционной работы и отслеживания дальнейшего обучения в образовательных учреждениях города, наши воспитанники коррекционных групп имеют чистую, грамотную речь, пользуются в своей речи грамматическими и лексическими конструкциями; логическую завершенность, плановость и контекстность изложения, грамматическую связность.