Лёд идёт, лёд идёт!
Вереницей длинной.
Третьи сутки напролёт
Проплывают льдины.
Синий лёд, зелёный лёд,
Серый, желтоватый,
К верной гибели идёт –
Нет ему возврата. (С. Маршак).
Беседа о том, как опасно выходить на лёд весной. Чтение рассказа Б. Житкова “На льдине”.
- Тает снег, лёд, бегут ручьи и наступает новый период весны – весна воды (апрель).
Беседа о половодье. Чтение отрывка из стихотворения Н.Некрасова “дедушка Мазай и зайцы”
- От весеннего тепла оттаивает почва. В почве накапливается много влаги. Говорят:”Много снега – много хлеба”, “Вода на лугу - сено в стогу”. Как вы это понимаете?
- Температура воздуха уже выше 0, просыпаются растения. Начинается весна зелени (май).
На доске несколько иллюстраций, характеризующих периоды весны. Детям нужно подобрать каждому периоду свою иллюстрацию и описать характерные черты этого периода. Можно повторить признаки весны, загадывая загадки.
Ну-ка, кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжёт, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печёт. (солнце)
- Почему я загадала загадку о солнце первой?
- Как изменилась высота солнца над горизонтом?
Без рук, без ног По полю рыщет, Поёт да свищет, Деревья ломает, К земле траву приклоняет. (ветер)
- Какой ветер весной?
- Почему тёплый, ласковый?
Нет ног, а идут. Глаз нет, а плачут. (тучи).
Летят орлицы по синему небу,
Крылья распластала, солнышко застлала. (облака)
- Какие облака весной, а какие зимой?
- Что из туч зимой, а что весной?
Летом бежит, зимой спит, Весна настала опять побежала. (река)
Крупно, дробно зачастил И всю землю напоил. (дождь)
Не спеша огонь тут ходит,
Землю-матушку обходит,
Светит весело в оконце
Ну, конечно, это…(солнце)
Яростно река ревёт и разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
И в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель
Кто же к нам пришёл? (апрель)
В небе тучи растревожит,
Дождь прогонит проливной.
Лодке парусной поможет,
Засвистит в трубе печной…
Побывал везде на свете
Озорной, весёлый…(ветер)
Важно отметить, что поэты и писатели, описывающие родную природу, были путешественниками, наблюдателями. Многие любили бродить по лесам и наблюдать за жизнью лесных жителей в разный период времени, подмечать интересное и необычное в их жизни.
- А вы на сегодняшней экскурсии заметили что-нибудь интересное, что не видели другие? Что? Расскажите.
Дети стараются рассказать такое, чтобы все удивились и захотели бы тоже рассмотреть. Это заставляет детей на экскурсиях не только наблюдать, но рассматривать и объяснять.
5. Развитию речи учащихся, сообразительности, наблюдательности может помочь использование на экскурсиях в природу народных примет, пословиц, поговорок, загадок. Это активизирует познавательную деятельность младших школьников. Детям очень нравиться находить в различной литературе приметы того, или иного явления природы, предсказывать погоду следующих дней. Сколько радости бывает, если их предсказания сбываются!
Чтобы развить у детей наблюдательность и пробудить интерес к природе родного края, рекомендую составлять для каждого времени года памятки-инструкции. Эти памятки вывешиваются в классе рядом с календарём природы. Вот примеры таких памяток.
Что наблюдать и делать осенью.
1. Изменения природы в окрестностях школы в травяном покрове.
2. Подготовка растений к зиме: кустарники и деревья осенью.
3. Окраска листьев. Листопад.
4. Вечнозелёные растения.
5. Сельскохозяйственные растения.
6. Сезонные работы в саду и в огороде.
7. Плоды и семена декоративных растений. Их сбор и хранение.
8. Различные способы распространены семян дикорастущих растений.
9. Сбор лекарственных растений и их заготовка.
10. Подготовка животных к зиме.
11. Жизнь в водоёме и др.
Что наблюдать и делать зимой.
1. Определение средней толщиной снежного покрова.
2. Значение роста снежного покрова.
3. Жизнь растений под снегом.
4. Снегозадержание.
5. Влияние полезащитных полос для снегозадержания.
6. Жизнь животных. Чьи следы на снегу?
7. Организация подкормки птиц.
8. Проверка пригодности семян к посеву.
9. Водоёмы зимой и др.
Что наблюдать и делать весной.
1. Таяние снега.
2. Протравливание семян, работа в парках, в саду, на огороде, в поле.
3. Наблюдение за развитием кустарников и деревьев.
4. Сокодвижение.
5. Распускание листьев. Начало цветения.
6. Наблюдение за развитием травянистых растений.
7. Подготовка почвы к севу.
8. Посев и посадка полевых и огородных растений.
9. Наблюдение за насекомыми, птицами и другими животными.
10. Пробуждение жизни в водоёме и др.
Что наблюдать и делать летом.
1. Летний травяной покров.
2. Строение цветка.
3. Сорные растения в полях и огородах (описание и гербарий)
4. Борьба с сорняками.
5. Развитие кустарников и деревьев в летних условиях.
6. Летние работы в огороде, саду, колхозе.
7. Уход за культурными растениями.
8. Пропалывание.
9. Цветение и созревание зерновых культур.
10. Сенокошение.
11. Летняя жизнь животных.
12. Растительность и животный мир водоёмов.
Основной задачей учителя при формировании наблюдательности, я считаю, должно быть обучение детей приёмам наблюдения с целью перенесения этого знания на объекты или явления природы, которые они будут потом наблюдать самостоятельно.
1.4 Содержание экскурсий, структура
Структура экскурсии:
-вводная беседа
-коллективное наблюдение
-индивидуальное самостоятельное наблюдение детей
-сбор материала
-игры детей с собранным материалом
-заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе.
Подготовка учителя:
Заключаются, прежде всего, в определении цели экскурсии и отборе программного содержания. Намечает учитель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности.
Определяя место экскурсии, учитель выбирает наилучший путь к нему - не утомительный, не отвлекающий учащихся от намеченной цели. При определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать 40-50 мин. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды.
Как бы ни было знакомо место экскурсии, необходимо за день, за два до неё осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, учитель уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объём тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей. Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии даёт возможность не только уточнить и конкретизировать план, но и продумать приёмы её ведения. Для того чтобы экскурсия была интересной, воспитателю надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приёмы.
Подготовка учащихся:
Начинается с сообщения цели экскурсии. Ученики должны знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать.
Ученики должны знать, что экскурсия - это занятие, которое проводится не в помещении, а в природе и на сельскохозяйственном объекте, поэтому на экскурсии необходимо быть дисциплинированным и внимательным. Педагог напоминает детям правила поведения на улице.
При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном.
К экскурсии учителю следует подготовить экскурсионное снаряжение и оборудование для размещения собранного материала в уголке природы. Хорошо привлечь к его подготовке детей. Это способствует возбуждению у них интереса к предстоящей экскурсии.
Ниже приводится примерный перечень оборудования, необходимого на экскурсиях в природу:
Оборудование для сбора растений:
Лопатки или совочки для выкапывания растений — 3.
Нож складной для срезания веток с дерева или кустарника — 1.
Папки для растений — 2.
Корзиночки для шишек, листьев — 2.
Сачки водяные для вылавливания растений из водоемов — 2.
Ведерки полиэтиленовые (или корзинки) для переноски растений — 2—3.
Оборудование для сбора животных:
Сачки воздушные для ловли насекомых в воздухе — 1—2.
Сачки водяные для вылавливания животных из водоема — 1—2.
Коробки с отверстиями для переноски животных — 4—5.
Посуда для переноски водных животных — 2—3.
Всё оборудование должно находиться в определённом месте. Перед экскурсией воспитатель должен тщательно продумать, какой материал собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим взять с собой.
Заключительный этап экскурсии:
Знания, полученные на экскурсии, расширяются и закрепляются на занятиях, в наблюдениях в уголке природы за принесенными объектами. Сразу же после возвращения с экскурсии собранный материал необходимо разместить в уголке природы (растения поставить в вазы, цветочные горшки; животных поместить в аквариум, террариум, садки), за растениями и животными организовать наблюдения.
Через 2—3 дня после экскурсии учитель проводит занятия с использованием раздаточного материала, рисование, лепку, дидактические игры с природным материалом, читает художественную литературу, заслушивает рассказы детей о том, где были и что видели. В заключение проводится обобщающая беседа.
Планируя беседу после экскурсии, учитель должен поставить вопросы так, чтобы в памяти учащихся восстановить весь ход экскурсии, подчеркнуть наиболее важные в образовательном и воспитательном отношении моменты, подвести их к установлению связей между явлениями.