Преступления:
Если человек выколол глаз сыну человека…
Если он переломил кость человеку…
Если он выколол глаз рабу человека или же переломил кость рабу человека…
Если человек выбил зуб человеку, равному ему…
Если человек ударил по щеке человека высшего по положению, чем он сам…
Если сын человека ударил по щеке сына человека, равного ему…
Если раб ударил по щеке сына человека…
Наказания:
…то он должен ему отвесить 1 мину серебра.
… то ему должны отрезать ухо.
… то ему должны выбить зуб.
… то он должен быть отхлестан в собрании воловьей плетью 60 раз.
… то ему должны переломить кость.
… то он должен отвесить половину его стоимости.
… то должны выколоть ему глаз.
В течении непродолжительного времени ребята обсуждают варианты ответа, а затем каждая группа по очереди комментирует какое из наказаний следует за каждое из перечисленных преступлений. Во время работы ученики выясняют, что наказание за преступление рабу и свободному отличаются. Да и сами рабы приравниваются к домашним животным и вещам. После этого ученик дают определение раба – это вещь, частная собственность. А затем мы возвращаемся к определению закон и теперь уже сами ребята дают грамотное и четкое определение, что закон – это правила, которые регулируют отношения между различными группами людей в обществе. Учитель сообщает ученикам, что эти различные группы в обществе называются сословия. Совместными усилиями учителя и учеников новое понятие получает свое определение и записывается в тетрадь. В результате ученики в течении урока провели самостоятельное исследование и сделали самостоятельно несколько важных сложных выводов: для чего нужны законы, что такое закон, раб, сословие и какую роль играют законы в обществе.
Существует огромное количество форм методов и приемов развития навыков у учащихся. Я уверенна, что существует большое поле для творческой деятельности каждого учителя в решении данной проблемы
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы методики обучения. Под ред. Колоскова А.Г. М., 1984г.
2. Алексашкина Л.Н. Примерная программа. История. // Примерные программы основного общего образования. М., 1999г.
3. Бернадский В.Н. Методы преподавания истории в старших классах. М., 1939г.
4. Ваганов Ю.В. Памятки на уроках истории // ПИШ, 1989 г. № 4
5. Вагин А.А. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах. М., 1959г.
6. Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории., М., 2003г.
7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2000г.
8. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988г.
9. Запорожец Н.И. Развитие умений учащихся // ПИШ, 1981 г. № 4
10. Ларина Л.И., Гевуркова Е.А., Клокова Г.В. Что показал Единый государственный экзамен по истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. №10
11. Лисова К. Использование документов на уроках истории // Народное образование. 2001. №5
12. Румянцев В.Я. Работа с историческими источниками // ПИШ. 2003. №3
13. Словарь педагога // ПИШ, 2004 г. № 9
14. Стандартсреднего (полного) образования по истории (базовый уровень). // ПИШ, 2004г. № 8
15. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.М., 2004г.
16. Умбрашко К.Б. Развитие творческого мышления на уроках истории. // ПИШ., 1996. № 2