В процессе работе с детьми практикуется использование принципа научности. Это разнообразные иллюстрации, гербарии, альбомы («животные Красной книги», «животные и растения различных природных зон»); таблицы, схемы («Круговорот воды в природе», «Строение растений» и другие); карты, макеты, фотографии, натуральные природные объекты (растения, грунт, вода и другие).
Во время работы с натуральными природными объектами обращается внимание детей на то, нельзя наносить животному вреда, а после проведения наблюдения необходимо отпустить его на волю.
Творческое общение с природой – действенный метод экологического воспитания и развития лучших человеческих качеств. Поэтому можно проводить занятия любования природой, занятия – путешествия, экскурсии в природу. На таких занятиях я не навязывается готовых знаний, а дается возможность детям самим делиться своими чувствами, и только потом акцентироваться на основном. Всё это происходит на лоне природы, с объединением музыки, трудового воспитания. Вместе с детьми составляются экологические сказки. Именно через фантазию, детское творчество лежит путь к сердцу ребёнка. Все перечисленные формы и методы экологического воспитания были использованы при организации работы экологического кружка «Мой край родной», на базе Тарасинской СОШ, Боханского района, Иркутской области
2.2. Содержание, формы организации экологического кружка «Мой край родной».
Прежде чем преступить к работе по организации кружка была проведена подготовительная работа. Для этого, прежде всего, с помощью почтовых ящиков под названием «Хочу все знать», нами были выявлены интересы детей. Детям было предложено писать свои письма и вопросы, которые их интересуют. Послания были самыми разнообразными. Детей интересовало все: «Откуда появляются тучи?», «Почему цветы закрываются на ночь?», «Почему летом идет град?», «Почему зимой холодно, а летом тепло?», «Где у рыбы уши?» и т.д. Вопросы были не обычными и интересными, это свидетельствовало о желании детей узнать, об окружающем мире.
Затем, на уроке изобразительного искусства мы предложили детям нарисовать рисунок на тему «Мой родной край». Фантазия учащихся очень богата, поэтому в их рисунках мы увидели речку, зеленый лес, разноцветную поляну и родную улицу, маленький домик и тонкую тропинку, свою школу, и многое другое.
Все рисунки учащихся в конце урока были вывешены на доску, у нас получилась одна большая картина, на которой изображался край очень близкий детским сердцам.
Также мы провели анкетирование родителей и учителей с целью выявить необходимость создания кружка, которое показало, что, как родители, так и педагоги понимают важность и актуальность экологических проблем, в связи с этим родители хотят, чтобы дети занимались в кружке, а учителя хотели бы организовать кружки, но причина в ограниченности во времени и не разработанности проблемы, а также в невысокой заработной плате. Так учителя объяснили отсутствие кружковой деятельности.
Получив данные об интересе детей и желании родителей, мы посчитали возможным разработать программу, содержание и методику кружка «Мой край родной» .
Программа кружка «Мой край родной»
«Трогая цветок, мы трогаем звезды.
В конечном счете, природу может
спасти только любовь»
Жан Дорст.
Пояснительная записка к программе кружка «Мой край родной представлена в Приложении 3. Деятельность кружка очерчена рамками существующей учебной программы начальной школы, направлена на расширение кругозора, формирование устойчивого личного интереса младших школьников к экологическим проблемам, формирование у детей ответственного интереса к окружающей среде, ее защите и улучшению.
Организационные принципы:
в кружке участвуют учащиеся третьих классов;
количество участников до 20 человек;
периодичность занятий 1 раз в неделю.
Формы деятельности: по принципу «от простого к сложному» с акцентом на практическую деятельность и личный опыт детей.
Наблюдения: сезонные и другие:
- занятия в классе и уголке живой природы;
- прогулки на природе;
- творческие задания;
- сюжетные и ролевые игры;
- природоохранные мероприятия;
- сюжетные и ролевые игры;
- природоохранные мероприятия;
- знакомство с произведениями искусства о природе.
Содержание кружковой работы включает в себя:
- систему знаний о природе;
- понимание взаимосвязей, существующих в природе, осознание взаимовлияния природы на человека и человека на природу;
- формирование у детей положительного отношения к природе;
-желание соблюдать правила-запреты, желание беречь и охранять природу.
Программа и тематика кружка «Мой край родной»
| № | Тема | Цели и задачи | Возможные формы деятельности | Формируемые знания и умения | Количество часов |
| 11.122.12.22.333.13.23.344.14.2 | Что нас окружаетОкно в природуПутешествие от осени до зимыОсенние хлопотыОвощные фантазииСезонные явленияУдивительное рядомКто это? Что это?Необычные, загадочные, ласковые, верныеОткуда родом комнатные растенияЗеленый другПутешествие по экологической тропеОткрываем мир | Цель: обучение детей на примере конкретных объектов, общение с природой, воспитание бережного отношения к ней.Цель: развитие интереса к познанию природы, открытию ее тайн, формирование представления о целостности и единстве природы, бережного отношения к ней.Задачи: учить детей определять цель работы, трудиться сообща, воспитывать дружеские отношения, формировать умение видеть, где нужна помощь.Развивать у учащихся творчество, смекалку, терпение, усидчивость, учить совместной деятельности в группе, умение работать с разными материалами и инструментами.Углубить и обобщить знания детей о сезонных явлениях в природе, причинно-следственных связях; развивать умение устанавливать взаимосвязи в природеЦель: формировать наблюдательность и навыки исследовательской деятельности, воспитывать чувство восхищения красотой природы.Задачи: формировать убеждение в необходимости природоохранного поведения в быту, бережное отношение к предметам.Поддержать у учащихся интерес к миру животных, воспитывать чувство восхищения, удивления способностями животных.Расширить представление детей о комнатных растениях, об особенностях ухода за ними.Цель: формирование нравственного, экологически ориентированного отношения к растениям как живым существам.Задачи: познакомить учащихся с Красной книгой нашей страны, привить любовь к природе, бережное отношение ко всему живому.Познакомить учащихся с правилами поведения в природе, многообразием растений родного края | Экскурсия в окрестности села (лес, речка, поляна т.д.)Экскурсия по школьному участкуИзготовление поделок из овощей и фруктовПутешествие (заочное) в мир сезонов и их характерных признаков и явлений.Игра, беседа о самых обычных, бытовых явлениях, но с необычным их решениемБеседа о замечательных, верных друзьях.Игра – путешествие по миру.Игра – путешествиеУтренник: «Читаем живую газету» | Умение оценивать факты взаимодействия человека и природы. Культурное поведение в природе.Знание сезонных изменений в жизни растений и животных; взаимосвязи между животными и растениями. Установление причинно-следственных связей в природе, открытие необыкновенного в обычном и знакомом; прогнозирование изменений в природной среде, вызванные вмешательством человека.Установление нарушений в природе, вызванные человеком; правильное пользование водой, электроэнергией; уход за комнатными растениями, распознание, различие их особенностей строения. Забота и внимание, проявляемые к четвероногим друзьямУмение оценивать роль растений в жизни человека и животных, желание постоянно проявлять заботу о растениях. Охранять и бережно относиться к природным богатствам | 22222222 |
Большую роль в экологическом воспитании школьников любого возраста играет практическая, исследовательская работа в природных условиях. Теоретические знания, полученные учеником на уроках, должны стать базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для проведения собственных исследований, наблюдений, умения обобщить результаты своих наблюдений. Часто дети изучают природу только по книгам, могут определить названия животных и растений, но не узнают их в природе. Мы считаем хотя бы частному решению проблемы, может помочь исследовательская работа младших школьников в рамках нашей программы.
Наблюдение окружающей действительности оказывает глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребенка. В процессе наблюдения у ребенка включены все анализаторы: зрительный - ребенок видит размеры исследуемого объекта; слуховой – слышит шум ветра, шелест листвы и т.д. Вкус позволяет тонко различать соленый и сладкий вкус, вкус клубники и родниковой воды. Осязание – вторые глаза ребенка, он ощущает кору деревьев, крупинки песка. Недаром К.Д.Ушинский писал, что ребенок «мыслит формами, красками звуками ».
Реализация программы кружка «Мой край родной» предполагает разнообразные формы и методы. Экологические знания и навыки дети получают не только на специально организованных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, просмотра телепередач, чтения книг. Большое внимание уделяется практической деятельности детей совместно с учителем: проведению наблюдений, опытов игр, озеленению школьного двора и т.д.
Предлагается творческое использование программы кружка педагогом: он может сам, с учетом времени, выделенного для занятий, а также уровня развития детей и своей подготовки, выбрать определенный объем информации. Наибольший эффект может быть достигнут при систематической работе с детьми по программе кружка «Мой родной край».