Заключение
Современному педагогу необходимо уметь моделировать учебно-воспитательный процесс с учетом уровня подготовленности, способностей, индивидуально-типологических особенностей усвоения материала, интересов и потребностей обучаемых; изменять характер познавательной деятельности учащихся в сторону ее большей самостоятельности и поискового характера; строить учебный процесс с учетом междисциплинарных связей в обучении для комплексного изучения явлений и событий; повышать гибкость, мобильности учебного процесса, его постоянное и динамичное обновление; изменять формы и методы организации внеучебной жизнедеятельности учащихся и организации их внеаудиторной деятельности.
Список использованной литературы
1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты. М., 2002.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения.-М., 1972
3. Бабанский Ю.К. Рациональная оргаизация учебной деятельности /Новое в жизни,. Науке, технике. Серия: Педагогика и психология.- М., 1981.-
4. Башарин В.Ф. Педагогическая технология: что это такое? //Специалист. 1993. № 9.
5. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: ВГУ, 1977 Татур Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа. – М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1999.