коррекция своей деятельности и поведения в природе в соответствии с нравственным эталоном.
| №п/п | Содержание деятельности | Сроки |
| 1.2.3.4.5.6..7.8.9.10. | « Земля – наш общий дом.» Группа делится на знатоков поэзии, пословиц, народных примет, растений, животных, птиц, кроссвордов, знатоков охраны природы. Распределение заданий:Юным разведчикам: Провести экологическую разведку своего поселка. Везде ли обстановка экологически благоприятная. Не встретились ли «нарушители» загрязняющие атмосферу, море, тундру? Кто виноват в этом? Доложить на сборе (рисунки, фотографии, можно составить карту поселка, на которой нанесены объекты, требующие защиты. Пометить восклицательным знаком «сигнал тревоги»).Знатокам пословиц, поговорок, загадок: Вспомните, найдите в книгах пословицы, поговорки, загадки, в которых встречаются названия объектов, связанных с природой. Проведите викторину на знание пословиц, поговорок, загадок. Оформите альбом с интересными, лучше малоизвестными пословицами и поговорками. Знатокам народных примет: Собрать народные приметы о временах года. Расспросить у знакомых, как они по народным приметам определяют погоду. Подготовить презентацию или оформить альбом.Знатокам животного и растительного мира: У многих из вас живут дома питомцы…А кто-то любит тундру и знаком с ее обитателями. Второй год приплывают на лежбище моржи, оправдывая название села («Рыркайпий» с чукотского – лежбище моржей). Вот об этом и напишите, сделайте презентацию фотографий, можно написать стихи, сказки о природе родного края.Знатокам музыки, живописи, поэзии: Узнайте, какие художники, композиторы, поэты посвящали свои произведения природе, запишите историю создания произведения ,подготовьте конкурс стихов о природе.«Экологическая почта» (отчет знатоков-разведчиков, составление пакета экологической почты и доставка ее по адресам)Игра – викторина «Продолжи народную пословицу». Презентация альбома интересных загадок, пословиц, поговорок.Конкурс загадок о природе. Отчет знатоков загадок.«Копилка народной мудрости» (отчет знатоков народных примет. Изготовление и выставка книжек-малышек о природе).Сбор-отчет «Седая земля» (конкурсная программа, выставка-презентация творческих работ).Природа в поэзии, музыке, живописи (конкурс стихов о природе, музыкально-литературная композиция)«День рождения Земли» (заключительный вечер-игра)Коллективный сбор – подведение итогов. Последействие | 11 – 14 августа15-21 августа22 25-26 27-293-4 сентября5 сент.10 сент.12 сент. |
«Экологическая почта» - кратковременный проект, цель: составление пакета экологической почты и доставка по адресам. Пакет составляется на основе выявленных детьми сигналов о неблагополучном состоянии окружающей среды, небрежных по отношению к природе действий человека (жителям дома, возле которых систематически образовывается мусорная свалка; работникам ЖЭУ, жильцам квартир).
«Продолжи народную пословицу» - игра-соревнование, цель: тренировать умение запоминать народные изречения, в которых собран опыт многих поколений предков, помочь детям понять их смысл. Сотворчество детей и родителей в составлении альбома.
«Седая земля» - сбор - отчет о работе знатоков родного языка, загадок, лекарственных растений, животного и растительного мира, цель: обобщить и систематизировать знания детей о родном крае, учить бережному отношению к природе.
«Природа в поэзии, музыке, живописи» - музыкально-литературная композиция, цель: усилить эмоциональное восприятие природы при помощи музыки, рисунков, поэзии.
«День рождения Земли» - заключительное мероприятие, цель: воспитывать чувство осознания своего единства с окружающим миром, интерес и уважение к окружающему миру.
Реализация тематического периода осуществлялась в группе 2 года обучения кружка «Экология. Краеведение». Количество участников – 15 учащихся 3 и 4 классов. Дети отличаются любознательностью, эмоциональностью, стремлением к поиску тайны. Тематический период в форме кратковременных проектов позволил включить детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности,получить возможность каждому участнику понять и выразить свои собственные понятия и внутренние представления. Критериями роста экокультуры стали следующие показатели:
- дети проявляют интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытаются оценивать их состояние.
- с желанием участвуют в экологически ориентированной деятельности;
- эмоционально реагируют при встрече с прекрасным и пытаются передать свои чувства в доступных видах творчества (рассказ, рисунок и т.п.);
- проявляют готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;
- пытаются контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.
Определяя эффективность применения тематического периода в планировании воспитательной работы, необходимо отметить следующие положительные моменты в его реализации: способствует актуализации знаний, умений, навыков детей, их практическому применению во взаимодействии с окружающим; стимулирует потребность детей в самореализации, самовыражении, в творческой личностно и общественно значимой деятельности; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе; является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост.
Система работы социального педагога в образовательном учреждении
В Центре работает социальный педагог. В своей деятельности руководствуется нормативными актами:
· Конвенция ООН о правах ребенка;
· Семейный Кодекс;
· Методическое письмо Управления внешкольного дополнительного образования Минобразования РФ от 27.02.95г. №61 «О социально – педагогической работе с детьми»;
· Федеральная программа развития образования;
· Концепция структуры и содержания общего и среднего образования;
· Государственная программа воспитания;
· региональные документы, регламентирующие социальную работу.
Основной акцент работы социального педагога в данном учреждении – это создание педагогически целесообразной среды развития ребенка. Изучая опыт социального педагога, можно проследить определенную логику в действиях:
- 1-й этап – изучается реальное состояние социальной жизни обучающихся;
- 2-й этап – в соответствии с выводами по материалам изучения формулируются цели и задачи; учитываются возможности субъектов социальной жизни, включенных в проблемную ситуацию, и специалистов системы образования, планируется работа;
- 3-й этап – конструктивные действия по реализации плана и анализу результативности на каждом шаге и этапе социально-педагогической деятельности.
Можно выделить следующие направления социально-педагогической работы в Центре:
1. Изучение состояния социальной среды и условий развития ее педагогической целесообразности;
2. Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение школы.
3. Разрешение конфликтов, проблем, затрагивающих интересы ребенка с целью предотвращения серьезных последствий.
4. Индивидуальное и групповое консультирование детей и родителей по вопросам разрешения проблемных ситуаций.
5. Разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из других учреждений.
6. Пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей.
7. Решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной работы за пределами расписания.
8. Профилактика школьной и социальной дезадаптации.
9. Защита интересов ребенка в органах законодательной и исполнительной власти.
10. Проведение социологических опросов.
11. Сбор информации, связанной с нуждами детей
Изучение проблемного поля социальной жизни обучающихся в основном идет по следующим направлениям:
1.Условия жизни в семье и в образовательном пространстве всех обучающихся.
2.Проблемные, трудные жизненные ситуации отдельных социальных групп детей.
Социальный паспорт Центра (по состоянию на 01.08.2008):
| Всего | % | |
| Количество учащихся | 171 | |
| Дети - сироты | 14 | 8 |
| Дети из многодетных | 64 | 37 |
| Дети из полных семей | 88 | 51 |
| Дети из неполных | 83 | 49 |
| Дети из малообеспеченных | 112 | 66 |
| Дети из «группы риска» | 16 | 9 |
| На внутришкольном учете | 23 | 13 |
| На учете в КДН | 8 | 5 |
Изучение условий жизни ребенка проводится в семье и образовательном пространстве с целью выявления факторов, положительно и отрицательно влияющих на развитие, обучение и воспитание; с целью поиска путей профилактики возникновения или классификации уже имеющихся трудностей; с целью определения задач и направлений социально-педагогической деятельности, способствующих разрешению проблем.
В учреждении разработана подпрограмма «Трудный ребенок».
Цель программы:
· помощь ребенку в социальной адаптации и профессиональном самоопределении;
· приобщение «трудных» ребят в кружковую деятельность, спортивные секции;
· участие «трудных» ребят в массовых мероприятиях, праздниках, соревнованиях;
· поддерживание связи с общеобразовательной школой и комиссией по делам несовершеннолетних;
· участие «трудных» ребят в программах, разработанных для детей.
· Участие детей из неблагополучных семей в кружковой и спортивной деятельности Центра, привлечение ребят к участию в самоуправлении.
· Содействие дополнительного образования в создании условий для активного участия родителей в организации образовательной и досуговой деятельности.