В ходе работы была проанализирована психолого-педагогическая литература поданной проблеме, было раскрыто значение дидактических игр в развитии психических процессов детей, была проведена диагностика интеллекта дошкольников и оценена эффективность использования дидактических игр в развитии интеллекта детей, т.е. все задачи, которые были поставлены перед нами, были решены.
В результате проведённого исследования гипотеза о том, что, если целенаправленно и систематически использовать дидактические игры, то можно повысить уровень интеллектуальных способностей дошкольников, нашла своё подтверждение.
Также следует отметить, что развитие интеллекта в дошкольном возрасте начинается вне зависимости от применения образовательных ли развивающих программ. Использование игрового материала в процессе обучения ведёт к интенсивному развитию интеллектуальных способностей дошкольников; построение образовательного процесса на основе игрового материала, позволяет развивать его интеллект.
1. Крупская Н.К. Дети - наше будущее. - М., 1986. - С.85.
2. Ендовицкая Т.В. Развитие памяти. М., 1998.
3. Выгодский Л.С. Воображение и развитие в детском возрасте. М., 1991.
4. Веклерова Х.М. Формирование логических структур у старших дошкольников. Обнинск, 1998.
5. Психология и педагогика игры дошкольника. / под редакцией А.П. Усовой, А.В. Запорожца. М., 1996.
6. Корчак Я. Избранные педагогические произведения. М., 1996.
7. Зак З.А. Методика развития интеллектуальных способностей у детей. М., 2001.
8. Поддьяков Н.Н., Сохин Ф.А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М., 1988.
9. Бохорский Е.М. Развитие самостоятельности мышления детей подготовительной к школе группы с помощью словесных дидактических игр. М., 1997.
10. Холодная М.А. Психология интеллекта. С-Пб., 2002.
11. Зак А.Г. Различия в мышлении детей. М., 1992.
12. Поливанов А.Н. Психология интеллекта. М., 1997.
13. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М., 2004.
14. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988.
15. Абромян Л.А., Антонова Т.В. и др. Игра дошкольника. М., 1999.
16. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. Минск, 1998.
17. Шведова Л.М. Развитие логического мышления, сообразительности, воображения и интеллекта. Донецк, 2004.
18. Азаров Ю.П. Игра в дошкольном возрасте. М., 2000.
19. Богусловская З.М. Психологические особенности познавательной деятельности детей-дошкольников в условиях дидактической игры. М., 1996.
20. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1998.
21. Джапаридзе М.А. О психологическом механизме дидактической игры. Тбилиси, 1999.
22. Субботин О.Ю. Дидактические игры и интеллект. М., 2000.
23. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М., 1992.
24. Рубинштейн С.Л. Краткий словарь психологических понятий. М., 1996.
25. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи и ума. М., 1998.
26. Акимова Н.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков. С-Пб., 1998.
27. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. М, 1996.
28. Базард Э.А. Дидактическая игра в развитии произвольной образной памяти старших дошкольников. Минск, 1999.
29. Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. М., 1991.
30. Вилькеев Д.В. Развитие у дошкольников общего умственного действия и классификация в процессе организованной самостоятельной работы. С-Пб., 2000.
31. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления. /Вопросы психологии, 1999,№ 6.
32. Столяр А.А. Давайте поиграем. М., 1991.
33. Алексеева Е.О. Использование дидактических игр в процессе усвоения пространственных отношений. М., 2002.
34. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль, Академия развития, 1996.
35. Инельдер Б.О. Развитие мыслительных действий ребёнка. М. 1997.
36. Седж Н.В. Игры и упражнения в обучении шестилеток. Минск, 1985.
37. Айзенк Г. Интеллект: новый взгляд. /Вопросы психологии, 1995, №1.
38. Антюхина А.В. Дидактические игры и их роль в старшем дошкольном возрасте. М., 1999.
39. Васильева М.А. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. М., 1986.
40. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей. Ярославль, 1996.
41. Бурков Ф.М. О психическом развитии ребёнка. М., 1998.
42. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. / под редакцией А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, М., 1998.
43. Агофонова И.Н. Рисую и размышляю, играю и учусь. С-Пб., 1993.
44. Дружинин В.М. Психология общих способностей. С-Пб., 1999.
45. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребёнка. С-Пб., 1998.
46. Аванесова В.Н. Дидактические игры. /Сенсорное воспитание в детском саду. Пособие для воспитателей. / под редакцией Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. М., 1999.
47. Дружинин В.М. Экспериментальная психология. С-Пб., 2000.
48. Вяхирева Е.А. Виды игр и их особенности. М., 1994.
49. Давидчук А.Н. Восприятие и модели памяти. С-Пб., 1998.
50. Гаудис В.Я. Память в процессе развития. М., 2000.
51. Журавлёв А.П. Механизмы игры. М., 1997.
52. Левина М.З. Логика и математика для дошкольников: методическое пособие. С-Пб., 1997.
53. Редько А.З. Способы активизации познавательной деятельности дошкольников. /Вестник науки, 1998.
54. Умственное развитие. / под редакцией В.М. Ольшанского. М., 2000.
55. Щедровицкая Г.В. Игра и её особенности в дошкольном возрасте. М., 1997.
56. Коленцева Н.Г. Методика работы с дидактическими материалами в детском саду. Тбилиси, 2000.
57. Альманах психологических тестов. М., 1998.
58. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1994.
59. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., 1998.
60. Зак З.А. Методика развития интеллектуальных способностей у детей. М., 2001.
Результаты выполнения тестовых заданий детей контрольной группы в констатирующем эксперименте и после формирующего эксперимента
| № | "Логическая классификация" | "Прогрессивные цветные матрицы" | ||
| до | после | до | после | |
| 1 | 2 | 3 | 18 | 19 |
| 2 | 2 | 3 | 19 | 21 |
| 3 | 1 | 1 | 24 | 27 |
| 4 | 2 | 4 | 22 | 25 |
| 5 | 3 | 4 | 13 | 14 |
| 6 | 2 | 2 | 20 | 21 |
| 7 | 4 | 3 | 24 | 26 |
| 8 | 2 | 2 | 24 | 27 |
| 9 | 3 | 4 | 19 | 21 |
| 10 | 2 | 3 | 19 | 22 |
| 11 | 1 | 3 | 22 | 25 |
| 12 | 2 | 2 | 21 | 25 |
| 13 | 2 | 3 | 28 | 30 |
| 14 | 1 | 2 | 22 | 26 |
| 15 | 1 | 1 | 14 | 15 |
| 16 | 1 | 2 | 17 | 17 |
| 17 | 2 | 2 | 21 | 22 |
| 18 | 2 | 3 | 17 | 21 |
| 19 | 1 | 1 | 22 | 25 |
| 20 | 2 | 2 | 18 | 24 |
| 21 | 1 | 2 | 16 | 19 |
| 22 | 2 | 3 | 19 | 21 |
Результаты выполнения тестовых заданий детьми экспериментальной группы в констатирующем эксперименте и после формирующего эксперимента
| № | "Логические классификации" | "Прогрессивные цветные матрицы" | ||
| до | после | до | после | |
| 1 | 1 | 3 | 21 | 24 |
| 2 | 2 | 4 | 14 | 15 |
| 3 | 2 | 3 | 15 | 16 |
| 4 | 2 | 4 | 18 | 19 |
| 5 | 2 | 3 | 21 | 25 |
| 6 | 2 | 3 | 24 | 26 |
| 7 | 1 | 3 | 22 | 25 |
| 8 | 2 | 3 | 18 | 20 |
| 9 | 3 | 4 | 19 | 22 |
| 10 | 2 | 3 | 24 | 28 |
| 11 | 4 | 5 | 22 | 25 |
| 12 | 2 | 3 | 13 | 16 |
| 13 | 3 | 4 | 20 | 23 |
| 14 | 2 | 3 | 24 | 26 |
| 15 | 1 | 4 | 24 | 29 |
| 16 | 2 | 2 | 19 | 22 |
| 17 | 2 | 3 | 19 | 24 |
| 18 | 1 | 2 | 22 | 26 |
| 19 | 1 | 2 | 21 | 25 |
| 20 | 1 | 3 | 22 | 27 |
| 21 | 2 | 3 | 14 | 26 |
| 22 | 2 | 3 | 17 | 29 |
Упражнения и игры для развития тонкой моторики пальцев рук
Комплекс№1 (гимнастический)
1. Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и медленно сжимать их в кулак. Поочерёдно выполнять каждой рукой.
2. Руку плотно положить на стол ладонями вниз и поочерёдно сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочерёдно каждой рукой.
3. Выпрямить кисть и поочерёдно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний - к указательному.
4. Сжать пальцы в кулак и вращать кисть в разных направлениях. Сначала поочерёдно каждой рукой. Затем - двумя руками вместе.
5. Сгибать и разгибать пальцы. Пальцы разомкнуть как можно шире, затем сомкнуть и так продолжать дальше. Поочерёдно каждой рукой, затем сразу обеими.
6. Положить руки ладонями вверх. Ребёнок поднимает по одному пальцы сначала на одной руке, затем на другой. Повторить это упражнение в обратном порядке.
7. Ладони лежат на столе. Ребёнок поднимает пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца.
8. Ребёнок зажимает карандаш средним и указательным пальцами. Сгибает и разгибает эти пальцы.
9. Положить на стол 10-15 карандашей или палочек. Ребёнок одной рукой пытается собрать все карандаши (палочки). При этом нельзя помогать другой рукой и надо стараться брать карандаши по одному.
10. Ребёнок зажимает карандаш между средним и указательным пальцами. Далее выполняется движение так, что сначала впереди оказывается средний палец, потом указательный.
Комплекс№2 (игры для развития тонкой моторики пальцев рук)
Игра "Гребешок"
Пальцы сцеплены в замок. Концы пальцев правой руки нажимают на верхнюю часть тыльной стороны ладоней левой руки, прогибают её так, что пальцы левой руки встают как петушиный гребень. Затем на тыльную сторону правой руки нажимают пальцами левой - и в петушиный гребень превращаются пальцы правой руки.