В связи с этим детям с низкими показателями уровня развития представлений о животных необходимо провести коррекционные занятия.
Методика 2. Представители мира растений
Направлена на определение характерных особенностей растительного мира (см. Приложение 2)
Таблица 3 - Результаты методики диагностирующей уровень развития знаний о растительном мире детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта на констатирующем этапе эксперимента
| № п/п | Имя ребенка | Кол-во набранных баллов | Уровень развития знаний о животных |
| 1 | Олег | 0 | н |
| 2 | Арина | 8 | с |
| 3 | Данил | 3 | н |
| 4 | Илья | 1 | н |
| 5 | Элиза | 7 | н |
| 6 | Азамат | 0 | н |
| 7 | Руслан | 0 | н |
| 8 | Эдик | 1 | н |
| 9 | Ирина | 4 | н |
| 10 | Лиза | 3 | н |
Высокий уровень – 0 детей (0%);
Средний уровень – 1 ребенок (10%);
Низкий уровень – 9 детей (90%).
Таблица 4 - Анализ результатов по методике
| Уровни | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 0 | 10 | 90 |
Исходя из табличных и графических данных, нами были выявлены следующие результаты: 90% детей имеют низкий уровень представлений о растительном мире. Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы; не может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор, а также затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями и не сформированы практические умения и навыки ухода за комнатными растениями.
Методика 3. Экологическое отношение к миру природы
Методика направлена на определение экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам (см. Приложение 3).
Таблица 5 - Результаты методики диагностирующей уровень экологического отношения к миру природы детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта на констатирующем этапе эксперимента
| № п/п | Имя ребенка | Кол-во набранных баллов | Уровень развития знаний о животных |
| 1 | Олег | 0 | н |
| 2 | Арина | 8 | с |
| 3 | Данил | 4 | н |
| 4 | Илья | 3 | н |
| 5 | Элиза | 8 | с |
| 6 | Азамат | 1 | н |
| 7 | Руслан | 1 | н |
| 8 | Эдик | 2 | н |
| 9 | Ирина | 5 | н |
| 10 | Лиза | 4 | н |
Высокий уровень – 0 детей (0%);
Средний уровень – 2 детей (20%);
Низкий уровень – 8 детей (80%).
Таблица 6 - Анализ результатов по методике
| Уровни | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 0 | 20 | 80 |
Анализ табличных и графических данных по данной методике показал, что 80% детей имеют низкий уровень экологического отношения к миру природы. Они затрудняются отвечать на поставленные вопросы. Не имеют представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы и не понимают взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений и с трудом выражают свое отношение к проблеме.
Исходя из проведенного исследования на констатирующем этапе эксперимента сделаем сравнительный анализ уровня развития экологических знаний старших дошкольников с нарушением интеллекта, рассчитав средний балл по группе и полученные результаты отразим в таблице и графически.
Таблица 7 - Результаты исследования уровня экологических знаний детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта на констатирующем этапе эксперимента
| № п/п | Имя ребенка | Уровень сформированности экологических знаний о живой природе | Отношение к миру природы | ||||
| о мире животных | о растительном мире | ||||||
| Оценка в баллах | Уровень развития | Оценка в баллах | Уровень развития | Оценка в баллах | Уровень развития | ||
| 1 | Олег | 1 | н | 0 | н | 0 | н |
| 2 | Арина | 8 | с | 8 | с | 8 | с |
| 3 | Данил | 4 | н | 3 | н | 4 | н |
| 4 | Илья | 3 | н | 1 | н | 3 | н |
| 5 | Элиза | 8 | с | 7 | н | 8 | с |
| 6 | Азамат | 0 | н | 0 | н | 1 | н |
| 7 | Руслан | 1 | н | 0 | н | 1 | н |
| 8 | Эдик | 3 | н | 1 | н | 2 | н |
| 9 | Ирина | 5 | н | 4 | н | 5 | н |
| 10 | Лиза | 5 | н | 3 | н | 4 | н |
| Средний балл по группе | 3,8 | н | 2,7 | н | 3,6 | н | |
На основании исследования на констатирующем этапе эксперимента мы пришли к выводу, что:
1. Уровень знаний дошкольников с нарушением интеллекта о мире животных – 3,8 балла.
2. Уровень знания о растительном мире - 2,7 балла
3. Дошкольники с нарушением интеллекта показали низкий уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы – 3,6 балла.
Таким образом, проанализировав результаты констатирующего этапа эксперимента показывают, что уровень сформированности экологических знаний у детей с нарушением интеллекта находится на низком уровне, поэтому детям необходима коррекционная помощь педагогов в повышении уровня экологических знаний.
2.3 Подбор, планирование игр по живой природе
Таблица 8 - Перспективный план по экологии
| НеделиВид деятельности | I неделяЖивотный мир | II неделяДикие животные в лесу весной | III неделяДомашние животные | IV неделя Обобщение | ||||||||||||||||||||||
| Дни недели | ||||||||||||||||||||||||||
| пн | вт | ср | чт | пт | сб | пн | вт | ср | чт | пт | сб | пн | вт | ср | чт | пт | сб | пн | вт | ср | чт | пт | сб | |||
| Занятие (ИЗО, лепка) | Ежики | Подбери и нарисуй | Раскрась лишнее животное | Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат | ||||||||||||||||||||||
| Развитие речи (логопед) | Колобок | Кто как кричит | Кошка ловит мышку | Еж и кот | ||||||||||||||||||||||
| Игры (дефектолог, воспитатель) | Покорми животных | Помоги животным | Угадай кто у меня | Кто за дверью | ||||||||||||||||||||||
| Конструирование | Домики для животных | Построим спальню для медведей | Собери из частей собаку | Найди форму в предмете | ||||||||||||||||||||||
| Прогулка | Зверюшки на дорожках | Лови и назови | Помоги животным | Куда пойдешь, кого найдешь | ||||||||||||||||||||||
| Свободная деятельность | Лиса и зайцы | В зоопарке | Угадай кто у меня | Четвертый лишний | ||||||||||||||||||||||
К перспективному плану прилагается подробное описание дидактических игр о животных (см. Приложение 4).
Работая с картотекой дидактических игр, педагогу необходимо соблюдать следующие правила:
1. Внимательно прочитать тему и цель, соотнести с последовательностью вопросов и описанием игры уровнем развития детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
2. Изучить описание, оценить его с точки зрения образовательных, воспитательных позиций, применимости в данных условиях.
3. Проявить творчество, внимание к каждому действию, и, конечно, результату.
Старшие дошкольники под руководством педагога овладевают не только фактами, но и достаточно лежащими в основе природных явлений в том случае, если перед детьми поставлены интересные и понятные задачи, и обеспечивается возможность действовать с объектами природы и наблюдать за ними.
Приступая к разработке комплекса мероприятий на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни дошкольников с нарушением интеллекта, педагогу необходимо изучить программу по экологическому воспитанию.
При составлении комплекса занятий в ДОУ и самостоятельной деятельности дошкольников учитывались результаты по каждой из методик констатирующего эксперимента. Особое внимание уделялось развитию тех экологических знаний, в освоении которых дошкольники испытывали затруднения.
На основании перечисленных выше источников, а также полученных в ходе констатирующего эксперимента результатов, нами была выстроена программа действий по обогащению экологических знаний дошкольников с нарушением интеллекта и формированию у них экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.
В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию и обучению необходимо использовать интегрированный подход, при взаимосвязи занятий, игр, наблюдений, бесед на прогулке, экскурсии в природу, праздник