| Уровень учебных достижений | Критерии оценивания | |
| Чтение | Письмо | |
| НАЧАЛЬНЫЙ | Ученик читает текст отрывистыми слогами, допуская множество ошибок в произношении слов, интонировании предложении, скорость чтения – до 20 слов в минуту. | Текст списанный, однако читается немного. Буквы в основном непропорциональны с различным наклоном, встречается зеркальность, печатные буквы вместо рукописных, соединений букв отсутствует или чаще неправильное. Линейность не сдержанна. Допускается 4 и более орфографических и пунктуационных ошибок. |
| СРЕДНИЙ | Ученик читает текст плавно слогами, допуская отдельных отступлений в произношении слов и интонировании предложений. Скорость чтения 20-24 слова в минуту. | Списанный текст читается . Однако в форме букв встречаются ломанные, угловатые элементы, очень растянутые или сжатые соединения. Допускается 3 орфографических или пунктуационных ошибки. |
| ДОСТАТОЧНЫЕ | Ученик довольно хорошо читает текст слогами и целыми словами, допуская незначительные отклонения от нормы в произношении слов и интонировании предложений. Скорость чтения 25-29 слов в минуту. | Списанный текст легко читается. Буквы в основном пропорциональные, с одинаковым наклоном, правильными соединениями. Однако присутствуют незначительные отклонения от нормы в форме букв и соединениях, из-за чего письмо в целом остаётся чётким. Допускается 2 орфографических ошибки. |
| ВЫСОКИЙ | Ученик умело читает текст целыми словами, чётко произнося их, сдерживая соответствующую интонацию, Скорость чтения 30 и более слов в минуту. | Списанный текст легко читается. Буквы пропорциональные, с одинаковым наклоном, правильно соединённые. Допускается одна-две незначительных отклонений в форме букв или соединении, что визуально даже не воспринимаются. Нет орфографических или пунктуационных ошибок |
Календарное планирование уроков учебного курса.
Обучение грамоте ( 3 часа в неделю )
| Номре урока | Т Е М А | Дата проведения |
| II семестр | ||
| 1 | Звук [й‘]. Буквы Йй, ( с.72 – 72 ). Письмо строчной буквы й ( с.12 ). | |
| 2 | Звук [й‘]. Буквы Йй. Закрепление (с.74-75). Письмо заглавной буквы Й (с.13) | |
| 3 | Звуки [ з ], [ з’]. Буквы Зз. (с.76-77). Письмо строчной буквы з, ( с.14) | |
| 4 | Звуки [ з ], [ з’]. Буквы Зз. Закрепление (с.78-79). Письмо заглавной буквы З. (с.15) | |
| 5 | Мягкий знак как знак мягкости согласных. (с.80-81) Письмо буквы ь (мягкий знак) (с.18) | |
| 6 | Закрепление изученного | |
| 7 | Звуки [ г ] [ г’ ], Буквы Гг Слабая позиция звуков [ г ]. (с.82-83) Письмо строчной буквы г,(с.16) | |
| 8 | Звуки [ г ] [ г’ ]. Буквы Гг. Закрепление. (с.84-85) Письмо заглавной буквы Г (с.17) | |
| 9 | Звук [ч‘]. Буквы Чч.(с.86-87) Письмо строчной буквы Ч, (с.20) | |
| 10 | Звук [ч‘]. Буквы Чч. Закрепление (с.88-89). Письмо заглавной буквы Ч, (с.21) | |
| 11 | Закрепление изученного | |
| 12 | Звук [ ж ]. Буквы Жж. Слабая позиция звука [ж], (с.90-91) Письмо строчной буквы Ж, (с.22) | |
| 13 | Звук [ ж ]. Сочетания жи, ши. (с.91-93). Письмо заглавной буквы Ж (с.23) | |
| 14 | Буквы Ёё. Две функции буквы ё. (с.94-95). Письмо строчной буквы ё (с.24). | |
| 15 | Буквы Ёё. Две функции буквы ё (с.96-97). Письмо заглавной буквы Ё (с.25). | |
| 16 | Звуки [ х ],[ х‘]. Буквы Хх (с.98-99). Письмо строчной буквы х (с.26) | |
| 17 | Звуки [ х ],[ х‘]. Буквы Хх. Закрепление (с.100-101). Письмо строчной буквы Х (с.27) | |
| 18 | Закрепление изученного | |
| 19 | Звук [э]. Буквы Ээ. (с.102) Письмо строчной буквы э (с.30) | |
| 20 | Звук [э], Буквы Ээ (с.102-103) Закрепление Письмо заглавной буквы Э (с.31) | |
| 21 | Звук [ц]. Буквы Цц (с.104) Письмо строчной ц (с.32) | |
| 22 | Звук [ц]. Буквы Цц. Закрепление. (с.104-105). Письмо заглавной буквы Ц (с.33) | |
| 23 | Звуки [ф],[ф‘]. Буквы Фф (с.106-107). Письмо строчной буквы ф (с.34) | |
| 24 | Звуки [ф],[ф‘]. Буквы Фф. Закрепление. (с.108-109). Письмо заглавной буквы Ф (с.34) | |
| 25 | Закрепление изученного | |
Блок уроков по теме:
«Слава хлебу на столе».
Конспект интегрированного урока чтение-письмо.
Тема Звуки [х], [х’]. Буквы Х х.
Письмо строчной буквы х.
Цели: познакомить учащихся со звуками [ х ], [ х’] и буквами Хх, читать слова с этими буквами; учить писать строчную букву х, показать варианты соединений её с другими буквами в словах; совершенствовать технику чтения; развивать речь учащихся; воспитывать бережное отношение к хлебу.
Оборудование: предметные картинки, таблица. Город букв, рушник с хлебом.
Ход урока.
Организационный момент.
I. Актуализация опорных знаний.
1. Работа над загадкой
Отгадать легко и просто:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. (Хлеб)
2. Эмоциональный настрой урока.
Учитель читает отрывок из стихотворения С.Погореловского, держа в руках рушник с хлебом.
… Вот он –
хлебушко душистый,
Вот он –
тёплый, золотистый.
В каждый дом,
на каждый стол
Он пожаловал, пришёл.
В нём – здоровье наше, сила,
В нём – чудесное тепло:
Сколько рук его растило,
охраняло,
берегло!
В нём – земли родимой соки,
Солнца свет весёлый в нём.
Уплетай за обе щёки,
Вырастай богатырём!
3. Беседа
- О чём загадка и стихотворение?
- Почему так важен хлеб в нашей жизни?
Произнесите слово хлеб.
Назовите первый звук. Учили мы его?
II. Сообщение темы и задач урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся со звуком [x], исследуем его. Узнаем какой буквой он обозначается, научимся писать эту букву, соединять её с другими буквами, поговорим о хлебе, услышим мудрые слова о нём, которые запишем в свои тетради.
III. Первичное восприятие и осознание нового материала.
1. Составление звуковой модели слова хлеб.
2. Характеристика звуков.
Назовите первый звук. Какой он? Докажите, что согласный.
- Как узнать, если ли у него пара по твёрдости – мягкости?
Я называю слова. Если услышите звук [x’], хлопайте в ладоши
Хомяк, халва, потеха, хек, хитрость, хвоя, химик, хлопушка, хирург.
Услышали слова со звуком [x’]? Назовите их. Сделайте вывод.
- Что вы сможете сказать о звонкости – глухости этих звуков?
- Что ещё можете дополнить к характеристике?( непарный).
3. Знакомство с буквами Хх.
- На что похожа буква х?
Х – на ножницы похожа,
Но в работе, а не лёжа.
Хочешь – пореш,
Хочешь – шьёшь,
Хочешь – сам себя стрижёшь.
4. Физминутка.
Дождик, дождик, поливай –
Будет хлеба каравай.
Дождик, дождик, припусти –
Дай гороху подрасти.
Дождик, дождик, поливай –
Будет славный урожай.
( Изображая дождик, дети стоят вытянув руки вперёд и встряхивая кистями. Каравай хлеба учащиеся показывают, как бы обхватывая его руками, подрастающие всходы – поднимая руки вверх и подтягиваясь. На последнюю строчку дети разводят руки в стороны.)
5. Работа по таблице. Город букв.
- Где место для нашей буквы Х в городе? Почему?
6. Письмо строчной буквы х Сс.26.
а) Графический анализ буквы.
- Рассмотрите строчную букву х. Из каких элементов она состоит? Как они соединены друг с другом?
- Решите графические примеры:
ж – і = ?
? + с = х
- Сравните печатную и рукописную буквы х и х. О какой из них говорится в стихотворении?
Бублик разломился Зинка
И сложила половинки
Спинка к спинке.
Учитель может, декламируя стихотворение, разломать бублик и изобразить из него букву х.
Отгадайте загадку:
На соломинке дом,
Сто ребятишек в нём.
( Колосок )
- Давайте нарисуем свои полоски, но не простые. Их зёрнышки у нас получаются из букв х.
Сначала нарисуем стебель. Затем на нём – буквы х, сверху маленькие, а к низу всё больше. Теперь дорисуем из букв зерна и раскрасим колос.
б) Объяснение написания буквы.
Буква х состоит из двух полуовалов – левого и правого.
Сначала пишем левый полуовал, потом – правый. Нужно писать так, чтобы на середине буквы линия левого полуовала накладывалась на линию правого полуовала.
Пишется буква х под счёт и – раз – и, и – два – и.
в) письмо буквы.
- Рассмотрите задание на первой строке. Это подготовительное упражнение. Прежде чем писать строчную букву х, потренируйтесь в изображении левых и правых полуовалов отдельно.
После тренировочных упражнений учащиеся пишут строчную букву х под счёт учителя.
IV. Закрепление и осмысление знаний учащихся.
1. Работа с учеником, с.98 – 99.
А) Чтение слогов и слов, хором, индивидуально.
Б) Работа с рисунками.
- Рассмотрите рисунки. Как вы думаете, какое отношение они имеют к хлебу?
2. Запись слов с буквой х.
Показ на доске написания слова хлеб, уточняются способы соединения букв.
Перед написанием слова хорошо, отрабатывается отдельно соединение левого полуовала с правым в воздухе.
3. Словарная работа.
- Прочитайте слова на доске.
Рожь, пшеница
- Обозначает ли мягкий знак мягкость звука [ж], а буква е – мягкость звука [ш]?Почему?
Это хлебные культуры. Из зёрен ржи выпекают чёрный хлеб, а из зёрен пшеницы – белый.
4. Чтение слов с доски.
с/к/ло – ни – ла тя – жё – лу – ю х/ле – бо – ро/б
со – г/ре – ва – ло о – бе – ре – га – ли
5. Развитие речи учащихся.
А) Чтение текста учителем.
Рожь склонила тяжёлую голову: Спасибо вам, солнышко и дождик! Солнышко согревало меня! Дождик поливал меня! Спасибо тебе, земля, ты была моим домом! Спасибо рукам человека. Они посеяли моё зерно в землю, они оберегали мои всходы, они убирали мои зёрна с полей. Спасибо, тебе, хлебороб!.
Б) беседа по содержанию текста.
- Кого благодарит рожь?
- Чем помогло ржи солнышко?
- Как помог дождик?
- Чем рожь благодарна земле?
- Кому рожь адресовала особую благодарность? За что?