Ейдетика. Використання символів на логопедичних заняттях (стр. 10 из 14)
ІV. Фізкультхвилинка
V. Автоматизація звука "р" у складах "ру", "ри".
Діти повторюють слова або називають малюнки (відображено, самостійно, разом):
| рука | риба | риска |
| руда | рибалка | ринка |
| рубанок | рижик | рис |
| ручка | рись | рима |
| рушник | ринг | |
| рукав | ||
| рукавиці | ||
| рудник |
Уточнюється зміст підкреслених слів.
Вимовляти ці слова по складах, супроводячи вимову оплесками. Визначити місце звука "р" у цих словах.
Утворення дієслів І особи однини:
рити - рию
рубати - рубаю
Повторення чистомовок і скоромовок.
Логопед вимовляє чистомовку, діти повторюють її за логопедом відображено, самостійно і разом:
ра-ра-ра - висока гора;
ро-ро-ро - нове перо;
ру-ру-ру - коза гризе кору.
Повторюють п’ять-шість разів, за правильне повторення отримують фішки?
VІ. Пальчикова гімнастика
VІІ. Розвиток логічного мислення.
Відгадати загадки.
Крила є, та не літає, ніг немає, та не доженеш. /Риба/
У двох матерів по п’ять синів, одне ім’я всім. /Руки і пальці/
В’ється стружка золотиста
Не одна, а цілий рій,
Стане дошка чиста-чиста,
Як походить він по ній.
Ще малеча міцно спить,
Та уже, дивіться, ранок.
На завод тесляр спішить,
Щоб у руки взять … /Рубанок/
Що за диво сталося?
Є в Землі прикмета,
Вже круг неї зараз
Мчить нова … /Ракета/
VІІІ. Підведення підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
ІX. Домашнє завдання: вивчити чистомовку.
Тема: Закріплення "р" у середині слова у відкритому складі.
Мета: Розвивати фонематичний слух, артикуляційну гімнастику, дрібну моторику пальців; звуко-буквений аналіз - логічне мислення; збагачувати словниковий запас. Вчити дітей правильно вимовляти звук "р" в середині у прямому складі. Виховувати звукову культуру мовлення.
Обладнання: Символ - звук,розрізна азбука, малюнки, м’яч, коробка, ручка, "Дидактичний матеріали для виправлення мовних порушень", ч.2.
Хід заняття
І. Організаційний момент.
Вимова звука "р". Повторення матеріалу попереднього заняття.
Діти називають слова із попереднього заняття із складами ра, ро, ру, ри.
ІІ. Артикуляційні вправи
"Грибочок"
Ось грибочок-сироїжка.
Вгорі-"шляпка", знизу-"ніжка".
Відкрити рота. Присмоктати до піднебіння широкий язик. Краї язика мають примикати до верхніх зубів.
Утримувати: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10.
"Трубочка"
Язик у "трубочку" згорнули,
Легесенько нього подули.
Висунути широкий язик і згорнути бокові краї, щоб утворилась "трубочка". Легенько, не напружуючись, якомога довше подути в "трубочку".
"Маятник"
Тік-так, так-тік-
Наче маятник, язик.
Відкрити рота. Висунути язик і рухати ним вліво-вправо. Слідкувати за тим, щоб язик не облизував губи.
Рахунок: 1-2.
"Гірка"
Буде спинка язика,
Наче гірочка, крута.
Кінчик в зуби упираю,
Із напруженням тримаю.
Відкрити широко рота. Опустити нижню щелепу якомога нижче. Широким язиком упертися в нижні передні зуби. Щільно притиснути бокові краї спинки до корінних зубів. Розслабити.
Рахунок: 1-2.
ІІІ. Для того щоб нам краще запам’яталися дані звуки, пограємо у ігри:
"Заспівай пісеньку" - показую на символ - дитина "співає" пісеньку. Дитина може рухами зображати звук.
2. "Поверни пісеньку" - один символ забирається. Пісенька полетіла, а щоб її повернути, треба заспівати.
ІV. Закріплення вимови звука "р" і розвиток навичок звуко-буквеного аналізу
Закріплення вимови звука "р" у середині слова. Назвати слова або малюнки відображено, самостійно і разом:
| корова | пором | кукурудза |
| ворона | сорока | парус |
| ворота | гори | парашут |
| горобець | помідори | корито |
| карась | барабан | |
| кури | баран | |
| комарі | гітара |
Уточнити значення підкреслених слів.
Визначити місце звука "р" у слові. Гра "Хто? Що?" (малюнки ті самі). Спочатку діти називають малюнки, назви яких відповідають на запитання "хто?", а потім на запитання "що?".
Назвати диких тварин, у назвах яких звук "р" знаходиться в середині слова: жираф, кенгуру.
Назвати птахів, у назвах яких звук "р" знаходиться в середині слова: сорока, ворона, горобець.
Доповнити речення:
Заєць зимою білий, а лисиця…/руда/.
Діти вирощують…/помідори/.
Виставлені малюнки: кіт, ворона, заєць, плаття.
Логопед запитує:
Що може бути сірим? - Небо, пальто.
Хто сірий? - заєць, кіт, вовк.
Так само опрацьовується слово оранжевий.
Малюнки: м’яч, олівець, чашка, рукавички, шапка.
Гра з м’ячем. Закінчити слова, додаючи склади ра, ри:
Додати склад ра, щоб вийшли слова - імена дітей: Ві-, Шу-, Тама-, І-, Ю-, Варва-, Жо-.
Прочитати слова:
 |
Яка зміниться буква (звук)?
Утворити слова, протилежні за значенням: мороз - спека, перемога - поразка, хворий - здоровий, довгий - короткий, вузький - широкий, блідий - рум’яний.
Фізкультхвилинка
V. Пальчикова гімнастика
ДОБРИЙ ДЕНЬ
Добрий день, добрий день, - Пальчики сказали, - Ми сьогодні всіх дітей Зранку привітали.
Пальці обох рук назустріч "кланяються", потім ритмічно на кожний склад з'єднуються з одноіменними пальцями рук.
КРОКИ
Ми крокуємо рівненько, Вище ноги піднімай! Я - наліво, ти - направо, А тепер відпочивай.
Кроки другим і третім пальцями обох рук у різні сторони.
VІ. Розвиток логічного мислення
Відгадати загадки:
Без рук, без ніг, а малює. /Мороз/
Біла кора, тоненькі віти.
Що то є? Відгадайте, діти. /Береза/
Хто на зиму роздягається, а на літо вдягається. /Дерево/
Що за диво пролетіло - поле зразу почервоніло? /Хмара/
Де це, що це - всі кричать -
Парасольки он летять. /Парашути/
На дворі хатка,
Солом’яний дах,
Жив там сіренький
Маленький птах.
Із сонечком разом
Встає пташеня.
Цвірінькає, стрибає,
Шука черв’яка.
Хто відгадає, той молодець.
Сіренька пташка -
Це …. /Горобець/
Хоч носик і є, та тільки не дише.
Носиком п’є, носиком пише. /Перо/
Один усю роботу робить,
Другий молоком хазяїна напуває,
Третій добро стереже. /Кінь, корова, собака/
Довгі ноги, довгий ніс.
Прилетів - обід приніс:
Смачних жабеняток
для своїх маляток. /Журавель/
Визначити місце звука "р" у словах-відгадинках.
VІІ. Уточнення конкретно-просторових значень прийменників
Гра з ручкою і коробкою.
Діти, покладіть ручку на коробку.
Де лежить ручка?
Візьміть ручку. Звідки ви взяли ручку?
Покладіть ручку в коробку. Де лежить ручка? - Ручка лежить у коробці.
Візьміть ручку. Звідки ви взяли ручку? Ручку взяли з коробки.
Сховайте ручку від коробку.
Де ручка? - Під коробкою.
Візьміть ручку. Звідки ви взяли ручку?
З-під коробки.
VІІІ. Підведення підсумків заняття, оцінювання роботи дітей
Тема: Автоматизація звука ’’л’’ в сполученні з приголосними, аналіз і синтез слів типу слон.
Мета: Розвивати фонематичний слух, артикуляційний апарат, логічного мислення, дрібну моторику пальців; навички звуко - буквеного аналізу слів, збагачувати словник словами із звуком ’’л’’. Закріплювати вимову звука ’’л’’. Виховувати звукову культуру мовлення.
Обладнання: Дидактичний матеріал, символи-звуки, предметні картинки, загадки.
Хід заняття
І. Повторення правильної артикуляції звука ’’л’’.
Вимова складів:
сла кла фла вла пла
сло кло фло вло пло
слу клу флу влу плу
сли кли фли вли пли
сле кле фле вле пле
ІІ. Артикуляційна гімнастика
"Трубочка"
Язик у "трубочку" згорнули,
Легесенько нього подули.
Висунути широкий язик і згорнути бокові краї, щоб утворилась "трубочка". Легенько, не напружуючись, якомога довше подути в "трубочку".
"Маятник"
Тік-так, так-тік-
Наче маятник, язик.
Відкрити рота. Висунути язик і рухати ним вліво-вправо. Слідкувати за тим, щоб язик не облизував губи.
Рахунок: 1-2.
"Гірка"
Буде спинка язика,
Наче гірочка, крута.
Кінчик в зуби упираю,
Із напруженням тримаю.
Відкрити широко рота. Опустити нижню щелепу якомога нижче. Широким язиком упертися в нижні передні зуби. Щільно притиснути бокові краї спинки до корінних зубів. Розслабити.
Рахунок: 1-2.
ІІІ. Для того щоб нам краще запам’яталися дані звуки, пограємо у ігри:
"Заспівай пісеньку" - показую на символ - дитина "співає" пісеньку. Дитина може рухами зображати звук.
2. "Поверни пісеньку" - один символ забирається. Пісенька полетіла, а щоб її повернути, треба заспівати.
ІV. Закріплення вимови звука ’’л’’ і розвиток навичок звуко - буквеного
аналізу.
1. Назвати малюнки. Уточнити значення цих слів, скласти з ними
речення.
глобус слон
шланг весло
шлагбаум козли
галка вузли
слива
2. З назв поданих малюнків вибрати односкладові слова, далі двоскладові, трискладові (підкреслюється, що без голосного складу не буває).
3. Скласти з розрізної азбуки слова слон, план, клей.
Визначити скільки складів у цих словах.
4. Переказ оповідання ’’Гадюка’’
Улітку Оленка і Павло пішли у ліс по гриби. Вони знайшли багато лисичок. Діти сіли біля густої ялини і хотіли подивиться, скільки у них лисичок. Тільки почали рахувати - побачили велику гадюку. Оленка і Павло злякались, покидали лисички і побігли.